教育是人心靈上最微妙的相互接觸。我們每位教師都有點亮學生心燈以照亮他們前行道路的責任和義務。

《普通高中語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容?！币虼耍瑤椭鷮W生樹立正確的道德觀，是我們語文教師義不容辭的職責。

我們教育的對象——中職生，有他們自己的特點。他們許多對語文的認識比較模糊，認為語文是基礎(chǔ)課，可學可不學，尤其認為語文中的思想因素意義不大。在這種情況下，要使他們接受語文基礎(chǔ)知識，提高語文基本技能，尤其是接受語文中的德育因素，那就要靠語文教師的教學技巧和水平了。

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確指出：“要培養(yǎng)學生愛國主義精神”“培養(yǎng)他們的職業(yè)道德”。在中職語文教學中，到底如何結(jié)合聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，有機地滲透思想品德教育呢？在此，我想談幾點自己的看法。

一、“巧”——以文本為工具

每次上新課之前，教師應該抓住一些環(huán)節(jié)，把德育巧妙地溶于品德學習之中。

對于學生比較熟悉的作者，教師可采用提問啟發(fā)式，讓學生共同回憶作者生平中的突出事跡，并從中得到啟迪。如，《合歡樹》的作者史鐵生、《離太陽最近的樹》的作者畢淑敏、《荷塘月色》的作者朱自清、《我愛這土地》的作者艾青，他們都是大家熟悉的，學生在初中階段就曾接觸過他們的有關(guān)文章。于是，上課一開始，教師可以通過讓學生回憶作者的生平來達到德育的目的。

二、“活”——以活動為載體

學校不是一個封閉式的莊園，尤其是隨著信息社會的到來，僅憑課堂上教師所傳授的知識和思想遠遠不能滿足青年學生成長的需要。因此，語文教學必須靈活，不拘一格，積極開展活動，通過活動實施德育。

事實上，在中職語文教學中，活動越來越受到學生的歡迎。因為現(xiàn)在的中職生，大都有一種表現(xiàn)的欲望，作為語文教師，針對他們這種心理特征，為何不因勢利導呢？例如，教學《雷雨》時，我們可以開展影視欣賞活動，教學《廉頗藺相如列傳》可以舉辦故事會，教學《賣白菜》可以開展改編課本劇活動，讓學生在活動中受到情感熏陶。

三、“深”——以質(zhì)疑為階梯

生活的外延有多大，語文學習的外延就有多大。要使語文教學真正發(fā)揮潛移默化的作用，就要徹底改變灌輸式的德育觀念。要讓德育內(nèi)化為學生的問，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，借助已有的生活知識和經(jīng)驗，大膽地向教材、老師質(zhì)疑，一步步向思想的深層次拓展。例如，王蒙的《善良》、茨威格的《世間最美的墳墓》等篇章教學都可以讓學生在發(fā)問中確立做人的準則，把握人性美的豐富內(nèi)涵。

四、“實”——以寫作為紐帶

要將德育落到實處，內(nèi)化為學生的精神需求，我們可以在寫作時進一步強化。（1）作文選材要貼近學生的生活，讓他們有話可說，避免假大空式的口號文章出現(xiàn)。（2）選擇社會熱點、焦點，引發(fā)學生討論，在討論中明辨是非，棄惡揚善。（3）發(fā)揮榜樣素材的“燈塔”引導作用，要想方設法使學生心中的那盞燈真正明亮起來。

綜上所述，在中職語文教學中堅持文道統(tǒng)一，這是一個值得探討的問題，也是一項持久性的工作。我們要讓學生在文本中感觸，在活動中感悟，在質(zhì)疑中深化，在寫作中落實。這樣，才能內(nèi)化他們的道德觀念，提升他們的道德品位，從而達到我們的德育目的。惟其如此，我們才可以欣慰地說：語文教學點亮了學生的心燈。

（作者單位 湖北省巴東縣民族職業(yè)高級中學）

？誗編輯 張珍珍