摘 要：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！苯逃睦韺W(xué)認(rèn)為，興趣與愛(ài)好就是一種同愉快情緒相系的認(rèn)識(shí)傾向性與活動(dòng)傾向性，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。兒童有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，從而不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?！凹ぐl(fā)興趣”，是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生接受嶄新學(xué)科的新鮮事物時(shí)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：興趣；互動(dòng)；情景教學(xué)；寓教于樂(lè)

從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，兒童富有好奇心，聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對(duì)一種新語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣，所以，兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，兒童的注意力又較易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久，興趣是最好的老師。孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)”指的正是“興趣”。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，用興趣激活他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極地參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。那么，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有哪些教學(xué)手段是行之有效的呢？下面是我在近幾年教學(xué)實(shí)踐中的一些做法。

一、利用語(yǔ)言教學(xué)優(yōu)勢(shì)，師生情感“互動(dòng)”

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素?！蓖饧處熆偸翘崆疤みM(jìn)課堂，忙著為上課設(shè)計(jì)板書(shū)，或抓緊時(shí)間和學(xué)生練口語(yǔ)。學(xué)生聽(tīng)懂了并能對(duì)答如流，就會(huì)由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這比我們常用的“Stand up， please.”這類千篇一律、陳舊呆板的開(kāi)場(chǎng)白更能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在熱情，投入課堂。當(dāng)上課鈴響起時(shí)，教師走上講臺(tái)說(shuō)：“Is it time for class？”“Are you ready？”課前這樣的過(guò)渡，既吸引了學(xué)生的注意力，又找到了師生共同學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。

二、充分利用牛津教材優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行情景教學(xué)

牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)是圖文并茂、形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。這樣組織內(nèi)容有助于學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)與客觀事物、交際場(chǎng)所聯(lián)系，真正達(dá)到英語(yǔ)這一交際工具的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，并盡量多地使用英語(yǔ)，逐步過(guò)渡到用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中。再者，有意創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)，引起興趣，視聽(tīng)結(jié)合更便于學(xué)生加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。

三、激發(fā)參與意識(shí)，寓知識(shí)于娛樂(lè)

興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量運(yùn)用主動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，開(kāi)展有趣的課上活動(dòng)，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不但樂(lè)于上英語(yǔ)課，而且更盼望有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，回答老師的問(wèn)題。他們喜愛(ài)做游戲，我就把游戲引進(jìn)課堂，這樣既能活躍課堂氣氛，又能訓(xùn)練聽(tīng)力以及表達(dá)能力，輕松愉快的同時(shí)學(xué)到了新知識(shí)，如，在教學(xué)“字母”時(shí)，可以做這樣一個(gè)游戲，教師準(zhǔn)備兩套字母卡片，并將全班分成兩組，每人發(fā)一張卡片，教師快速念字母，持有該字母卡片的學(xué)生應(yīng)迅速站起來(lái)，最先站起來(lái)的人得兩分，后站出來(lái)的得一分，沒(méi)站出來(lái)的得零分，得分多的組獲勝。

四、因材施教，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)

每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，由于他們家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣及思維觀念上都有差異。因此，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，注意引導(dǎo)和挖掘他們的潛力，肯定并發(fā)展他們的長(zhǎng)處，逐漸改變他們的缺點(diǎn)。一方面要根據(jù)學(xué)生起點(diǎn)的不同區(qū)別對(duì)待，特別是對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，要降低教學(xué)難度，經(jīng)常給予鼓勵(lì)和支持，讓他們能夠感受到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，避免自暴自棄。另一方面，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)取心。此外，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生擁有同樣的愛(ài)心，最大限度地推動(dòng)學(xué)生在自身基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

這些教學(xué)法都受到了學(xué)生的歡迎，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面活躍了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力，學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是負(fù)擔(dān)，重點(diǎn)而又全面地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維潛力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，滿足了學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑開(kāi)朗的性格。

（作者單位 南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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