摘 要：學(xué)前教育專業(yè)是一門兒童啟蒙教育的學(xué)科，對(duì)于兒童的生理和心理發(fā)展有著極其重要的影響。在美術(shù)教育中，專業(yè)學(xué)生通常注重美術(shù)技巧（素描、色彩、手工制作等），卻忽略了兒童畫鑒賞能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，使其在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中達(dá)不到理想的教學(xué)效果，出現(xiàn)教師與教學(xué)對(duì)象（兒童）產(chǎn)生脫節(jié)。因此，為避免在對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育過于“成人化、程式化”，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)兒童畫鑒賞能力的培養(yǎng)，將從實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的三個(gè)方向鑒賞兒童畫，幫助專業(yè)學(xué)生更好地理解兒童畫作品，掌握兒童的學(xué)習(xí)特征，樹立正確的美術(shù)教學(xué)觀念，以便在以后教學(xué)中更好地開展組織兒童美術(shù)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)生；兒童畫；鑒賞能力

一、前言

美術(shù)作為藝術(shù)領(lǐng)域中最重視創(chuàng)造力與想象力的學(xué)科，在學(xué)前教育中對(duì)于兒童美術(shù)方面的啟蒙顯得尤為重要。畢加索曾感嘆自己縱然在幼年就凸顯出超常的繪畫天分，卻用了一生才能夠繪畫出兒童一樣的作品。由此可見，兒童畫中表現(xiàn)出的孩子的天性是最讓人感動(dòng)的。兒童在諸多領(lǐng)域所表現(xiàn)出的潛質(zhì)也是讓人驚嘆不已的。

因此，怎樣讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更好地貼近兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)掘出兒童的繪畫潛能和藝術(shù)思維，是筆者一直在思考的問題。只有提高學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于兒童畫鑒賞的水平才是解決問題的關(guān)鍵。

筆者在接觸的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生中，他們對(duì)于兒童畫的鑒賞只是停留在繪畫的理論性和實(shí)際操作的技能方面，而對(duì)于兒童畫的鑒賞卻知之甚少，以至于在實(shí)際教學(xué)中或者實(shí)習(xí)中達(dá)不到理想的教學(xué)效果。教師對(duì)于兒童畫的鑒賞能力也直接影響到兒童畫作品的評(píng)價(jià)，這也影響到兒童對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，在學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)對(duì)于兒童畫鑒賞能力的提高是很有必要的，而并非只是一味地學(xué)習(xí)繪畫技巧。學(xué)前教育學(xué)生是將來的教學(xué)實(shí)施者，有著專業(yè)的兒童畫鑒賞能力是指導(dǎo)兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的必備條件和職業(yè)素養(yǎng)。在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童畫鑒賞能力的培養(yǎng)中要從以下兩個(gè)方面著手：

1.定期組織學(xué)生觀賞各個(gè)年齡段的兒童畫作品。

2.多讓學(xué)生進(jìn)行兒童畫教學(xué)實(shí)踐。

讓學(xué)生切身地感受和理解兒童畫作品，從而進(jìn)一步指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生鑒賞兒童畫作品。

二、好的兒童畫作品來源于生活

評(píng)判兒童畫的標(biāo)準(zhǔn)要在兒童生活化表達(dá)、兒童生活關(guān)聯(lián)性、兒童情感表達(dá)三方面作為參考。例如，在某次我旁聽某學(xué)生的美術(shù)實(shí)習(xí)課教學(xué)中，這位學(xué)生要求孩子們畫出長(zhǎng)城的樣子，孩子們畫的長(zhǎng)城幾乎一模一樣，毫無新意可言。造成這種情況的原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)楹⒆觽儧]有去過長(zhǎng)城，只能參照課本上的樣子畫出來。在另一位學(xué)生的課堂中，這位實(shí)習(xí)生讓孩子們畫“和媽媽逛商場(chǎng)”，孩子們的作品呈現(xiàn)出多樣性：五顏六色的衣服，琳瑯滿目的商品等。由此可以看出，兒童對(duì)于生活中的事物最為熟悉，印象也最深刻，只有這樣才能讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而畫出心中的作品。讓兒童聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活或者印象深刻的事情或人，用畫畫的方式表達(dá)，是兒童對(duì)于生活和印象的重現(xiàn)。

專業(yè)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中要指導(dǎo)兒童有步驟性地開展主題繪畫訓(xùn)練，并鼓勵(lì)兒童個(gè)性化表現(xiàn)自己的作品，從而提高兒童的再現(xiàn)創(chuàng)造力，開闊兒童的想象力空間，提高兒童的創(chuàng)造力。只有這樣，在好的兒童作品中，我們才能看到兒童的真實(shí)生活和真性情繪畫表現(xiàn)。

三、好的兒童畫作品是兒童情感的真實(shí)流露

兒童畫往往體現(xiàn)兒童對(duì)于這個(gè)世界的看法以及其周圍事物和人的情感反映。通過兒童繪畫作品，我們可以看出兒童的生活經(jīng)歷和情感變化過程，這也是對(duì)兒童情感教育的交流途徑。例如，在一位小朋友的畫中，描述了小朋友想吃糖，媽媽微笑答應(yīng)，爸爸卻豎起頭發(fā)表示不同意。幾個(gè)簡(jiǎn)單的人物造型卻表現(xiàn)出人物的情緒變化，這無疑是兒童對(duì)于生活中事物的情感反應(yīng)。這也就說明評(píng)價(jià)兒童畫是否是一幅好的作品，關(guān)鍵就在于作品是否有兒童情感存在，且有具體的主題和生活化的東西。

因此，教師在評(píng)判兒童畫時(shí)要站在孩子的角度，讓孩子說出自己的立意。這樣既可以提高教師對(duì)于兒童畫的鑒賞力，又可以增強(qiáng)孩子的語言表達(dá)力。

四、好的兒童畫作品開展形式體現(xiàn)兒童的思維

兒童對(duì)于事物的觀察往往是直觀感覺，進(jìn)而才是其他感情的反應(yīng)。比如，兒童要畫一個(gè)花瓶，孩子會(huì)把花瓶的大體輪廓畫出來，進(jìn)而會(huì)聯(lián)想到花瓶里可以放一些花，花上面有一些蝴蝶，逐步地豐富了整幅作品的內(nèi)容。在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子用各種感官參與到繪畫活動(dòng)中去，這樣可以幫助兒童對(duì)事物的形成一個(gè)具象和獨(dú)立的印象，同時(shí)也活躍了兒童的動(dòng)腦能力，有利于兒童思維能力的提高。

總之，學(xué)前教育作為兒童啟蒙發(fā)展的一個(gè)重要階段，越來越受到社會(huì)家長(zhǎng)的關(guān)注，學(xué)前教育也進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為將來美術(shù)教育的實(shí)施者，要與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念，讓兒童得到全身心的健康發(fā)展，從而可以成為滿足新時(shí)期學(xué)前教育對(duì)于美術(shù)教育的新要求，讓孩子得到更好的教育和發(fā)展。

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（作者單位 吉林省長(zhǎng)春市第七中等專業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 王團(tuán)蘭