摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中師生互動交流效果的好壞直接影響教師的教學(xué)效果。就當(dāng)下師生互動交流產(chǎn)生障礙的原因，制訂了一系列解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動交流；有效途徑

教師在語文教學(xué)中開展教學(xué)活動的過程，實質(zhì)是教師和學(xué)生之間互動交流的過程，師生間互動的好壞直接影響著教學(xué)活動的開展。然而，當(dāng)下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，仍存在著師生不能很好溝通的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了小學(xué)語文的教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)總結(jié)分析這其中的原因，采取切實有效的措施來改善這一現(xiàn)象。

一、小學(xué)語文教學(xué)師生互動交流產(chǎn)生障礙的原因

1.傳統(tǒng)教育觀念的束縛

隨著教育體制的改革，小學(xué)語文教育也有了很大程度的進(jìn)步和發(fā)展。但是，當(dāng)下語文教學(xué)過程中，教師還是從一定程度上受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，課堂仍以教師傳授知識為主，忽視了學(xué)生的主體地位，師生間互動很少。這種教學(xué)方法使得學(xué)生只能按照教師的思維模式來思考問題，無法發(fā)揮他們的主觀能動性。

2.不能正確清楚地認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)的特殊性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，一般活潑好動，注意力難以集中，自制力差。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時應(yīng)充分考慮小學(xué)生的這些特性，采取有效的互動交流手段來營造一種活潑向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)師生互動交流的有效途徑

改善小學(xué)語文教學(xué)中師生的互動交流的前提是充分認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)的特殊性。教師只有明確語文教學(xué)中自己和學(xué)生之間的聯(lián)系，制定多樣化的互動方式，才能真正地提高語文教學(xué)效率。

1.采取課堂提問的方式，增進(jìn)師生互動

教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)依據(jù)實際教學(xué)情況來設(shè)置有效的提問方式，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參與，讓他們有目的性地去探究文章內(nèi)容，主動思考，從而提高教學(xué)效率。

2.采用課堂討論的方式，增進(jìn)師生互動

教學(xué)過程中，教師可以積極組織學(xué)生就某一話題分組進(jìn)行討論，自己在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，最終每組選出代表來闡述該組的觀點。這種互動交流方式，不僅能活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的積極思考，同時還增加了學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。

3.開展場景模擬的教學(xué)活動，增進(jìn)師生互動

教學(xué)過程中教師可以充分利用學(xué)生活潑好動的特性來組織開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景模擬，使得學(xué)生能夠身臨其境，深入體會了解課本內(nèi)容，提高他們對語文的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

蔣菊芳.有效課堂從提問開始[J].文教資料，2009（34）.

（作者單位 四川省蒼溪縣東青鎮(zhèn)寨山小學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭