練習(xí)作為學(xué)生的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，不僅是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可缺少的重要手段。以前在“應(yīng)試教育”的影響下，盲目地把做練習(xí)看做是“多多益善”的，而實(shí)踐證明其真正效率是不高的，也不符合素質(zhì)教育的要求，更是有悖于新課程理念。如何讓數(shù)學(xué)課堂練習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，而教者與學(xué)者都“不亦樂(lè)乎”呢？我在教學(xué)中做了這樣一些嘗試。

一、注重練習(xí)時(shí)間的合理性

培根說(shuō)：“合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！蔽艺J(rèn)為合理分配練習(xí)時(shí)間是提高練習(xí)效率的關(guān)鍵，所以我通常把課堂練習(xí)大致分為新課前、新課中、新課后幾個(gè)時(shí)間段。

在學(xué)習(xí)新知之前可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇復(fù)習(xí)鋪墊式練習(xí)或是新知變式導(dǎo)入練習(xí)，搭建知識(shí)遷移的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”。

當(dāng)學(xué)習(xí)完一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)后，不要急于學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)更重要的是對(duì)上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)及時(shí)練習(xí)。19世紀(jì)后期，德國(guó)著名的心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，遺忘過(guò)程的發(fā)生是不均衡的，遺忘進(jìn)程是先快后慢的。在教學(xué)中為了防止遺忘，就應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵，在記憶猶新的時(shí)候便進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣可收到事半功倍的效果；相反，如果延緩鞏固練習(xí)，要恢復(fù)遺忘，就只能事倍功半了。在對(duì)最后一個(gè)例題進(jìn)行及時(shí)練習(xí)后，再開(kāi)展對(duì)整堂新知探究后的綜合性鞏固練習(xí)。

二、注重練習(xí)形式的多樣性

我們深知，在學(xué)習(xí)中，注意力是打開(kāi)學(xué)生心靈的門(mén)戶(hù)，而一旦注意力渙散了或無(wú)法集中，心靈的門(mén)戶(hù)也就關(guān)閉了，一切有用的知識(shí)信息都無(wú)法進(jìn)入。正因?yàn)槿绱?，法?guó)生物學(xué)家喬治·居維葉說(shuō)過(guò)：“天才，首先是注意力。”而形式多樣的練習(xí)能不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而很好地集中學(xué)生的注意力。

教材為學(xué)生精心設(shè)計(jì)了不少練習(xí)，但它畢竟只能以文字或圖片的形式呈現(xiàn)。一味地讓學(xué)生看書(shū)上的這一題，再看書(shū)上的那一題，學(xué)生很快就沒(méi)有了興趣，注意力開(kāi)始不集中，此時(shí)學(xué)生練習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把握趣味性、實(shí)踐性、參與性等原則，運(yùn)用猜謎語(yǔ)、講故事、做游戲、模擬表演、小競(jìng)賽等形式，把教材上平面的習(xí)題演變?yōu)榱Ⅲw的、動(dòng)態(tài)的活動(dòng)。讓學(xué)生盡可能多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們講一講、擺一擺、玩一玩、練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，讓練習(xí)形式呈現(xiàn)靈活多樣性，使學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，這樣，有意注意的保持時(shí)間自然就會(huì)增長(zhǎng)，靈活多樣的練習(xí)吸引了學(xué)生的主動(dòng)參與，變“要我練”為“我要練”。

三、注重練習(xí)結(jié)構(gòu)的層次性

在平時(shí)的一些課堂練習(xí)中，優(yōu)生會(huì)為輕而易舉地完成練習(xí)而感覺(jué)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，后進(jìn)生又為摸不著方向而情緒低落。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。所以練習(xí)也要注重層次性，精心挑選習(xí)題內(nèi)容，由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高。讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，人人都有用武之地，都能?chē)L到成功的喜悅，從而使好中差生都能適得其所。不妨把練習(xí)分為基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)和拓展練習(xí)，它們可以在一道習(xí)題中，也可以在不同的習(xí)題中。

有人說(shuō)：“一堂沒(méi)有學(xué)生練習(xí)的數(shù)學(xué)課是不成功的?！钡拇_，數(shù)學(xué)知識(shí)大都以習(xí)題形式體現(xiàn)，如果學(xué)生只是聽(tīng)教師講解而不做習(xí)題，是很難真正掌握知識(shí)的。所以，作為一線(xiàn)教師，我們應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)、合理布置課堂練習(xí)，賦予數(shù)學(xué)課堂練習(xí)更強(qiáng)的生命力，以更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位 重慶市武隆縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

？誗編輯 董慧紅