摘 要：現(xiàn)在很流行一個詞“接地氣”，文學作品要接地氣，辦公執(zhí)法要接地氣，明星要接地氣……同樣的，教學也要“接地氣”，即課堂教學要生活化，從學生的實際情況出發(fā)，貼近生活，生動教學。那么，怎樣的教學模式才是“接地氣”呢？

關鍵詞：小學數學；生活化；教學模式

生活中處處有數學，數學可以體現(xiàn)生活，數學中的很多模型都可以在現(xiàn)實生活中找到原形，所以數學教學要盡量貼近生活，讓生活和數學進一步接軌是從學生的實際情況考慮的，教學中要力求從學生認識到的實際生活出發(fā)，讓學生真正體驗數學和生活的關系。

一、情境創(chuàng)設生活化

數學來源于生活，是生活中實際問題的升華。課堂教學時，“接地氣”的內容會使學生產生生活共鳴，從而保持強烈的探究欲望，讓學生看得見、摸得著，更易于理解和接收。引導學生觀察生活，學會用數學的思維思考生活中的種種問題。比如，在家吃飯時，看到餐桌的形狀聯(lián)想到求平面幾何的周長及面積，自己每天從家到學校的距離怎樣測量，自己和父母年齡的差距應該怎樣計算等等，這些問題都是在生活中實實在在發(fā)生的，能夠激發(fā)學生探索的興趣。

二、教學過程生活化

在教學中，教師要設定生活化的教學目標，制定生活化的教學內容。新課程教學標準明確要求做到“教、學、做”三合一，單純地教學是傳統(tǒng)死板的教學模式，只有三者完美結合，才能達到事半功倍的效果。在教學中，教師可以創(chuàng)新教學模式，和學生一起去生活中體驗數學。比如，教師可以帶學生到超市或者商場一起購物。學校體育室要添購新的體育用品，學校財務處拿出800元添購新的體育器材，在購買的過程中學生了解到一個籃球要100元，一個足球要80元，這個時候筆者問學生這800元錢一共可以買幾個籃球，幾個足球，怎樣設計方案是最省錢的。經此一問，學生紛紛來了興趣，開始思考，不時小聲討論。這樣讓學生和生活零距離接觸，不僅讓他們感受到數學，還有利于提高他們的反應能力、運算分析能力，激發(fā)他們自主探究的欲望。

總之，教師在教學中要快樂教學、貼近生活，要將這種有趣并富有創(chuàng)新意義的教學模式繼續(xù)延續(xù)下去，不斷完善新課程改革。

參考文獻：

黃彩華.小學數學生活化教學探析[J].小學時代：教育研究，2013（20）.

（作者單位 河北省遷安市五重安鄉(xiāng)旭陽學校小學部）

？誗編輯 董慧紅