摘 要：要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，知識的有效性是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)方式的有效性是保障。那么，如此才能保證整個學(xué)習(xí)過程的有效性呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；情境創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)方式

本文通篇都是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法，那么，什么樣的教學(xué)才能稱之為有效性教學(xué)？余文森教授用直白的語言給我們做了解釋：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步，具體表現(xiàn)在學(xué)生在認知上，從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣?！苯酉聛?，筆者從兩個方面具體闡述怎樣提高課堂教學(xué)的有效性。

一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性

情境創(chuàng)設(shè)分為很多種，有生活情境、故事情境、實驗情境等等，如果在生活中找到適當(dāng)?shù)乃夭?，把情境引進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就能夠有效地促進學(xué)生對知識點的理解。生活情境就是最有價值的情境引入，因為生活中處處都是數(shù)學(xué)，用生活中的實例引入是最貼切的，也是學(xué)生能夠感受到、看到和經(jīng)歷到的，能夠有效地提高課堂效率。但是如果沒有適當(dāng)?shù)纳罾?，不能為舉例而舉例，否則會適得其反。生活情境的創(chuàng)設(shè)是為了引起學(xué)生的思維沖突，激起他們的好奇心，始終達到課堂教學(xué)中的動態(tài)平衡，這樣才能實現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)方式的有效性

探究、合作是新課程改革教學(xué)中所提倡的兩種新教學(xué)方式，可以有效提高教學(xué)效率，而學(xué)習(xí)過程是否有效，又關(guān)系到課堂教學(xué)是否有效。在課堂教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)的有效性，首先要加強小組合作學(xué)習(xí)。眾人拾柴火焰高，在分組之前，教師要合理分配，做到小組成員之間優(yōu)勢互補，互相取長補短。三到五人一小組，在討論過程中，教師要做好宏觀調(diào)控，把握大的方向，適時加入討論，進行正確引導(dǎo)。既然是一個團隊就要建立明確的機制，促進學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓每個小組成員都感覺自己是這個學(xué)習(xí)小組里不可或缺的一員，自己的行為思想都會影響到整個團隊學(xué)習(xí)的效果，學(xué)會傾聽別人的意見，尊重別人的意見，積極參與，增強自信。

課堂教學(xué)的有效性是每一個教師追求的，要想提高課堂教學(xué)效率，仍需要所有教職工的共同探索。但不可否認，情境創(chuàng)設(shè)和小組合作探究是現(xiàn)在教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)方法。在新課改的大背景下，探索仍在繼續(xù)。

參考文獻：

劉希仁.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)流程模式的探究[J].學(xué)周刊，2011（31）.

（作者單位 河北省遷安市五重安鄉(xiāng)劉皮莊小學(xué)）

？誗編輯 董慧紅