摘 要：社會的進步使人們對美育有了更高的認識，美育與各學科之間融會貫通，并逐漸成為這個時代發(fā)展的必然趨勢。而審美能力的培養(yǎng)無疑成為美育中的重要環(huán)節(jié)，審美能力的提高不僅有助于學生的身心發(fā)展，提高他們的精神境界，形成正確的人生觀和價值觀，更有助于社會培養(yǎng)具有高素質(zhì)的現(xiàn)代人才。

關鍵詞：美育；審美能力；文化素質(zhì)

隨著閑暇時間的增多，人們開始千方百計地尋找精神食糧，追求精神生活的滿足。在藝術、科學等方面得到發(fā)展的同時，審美能力也在逐步提高。人的審美能力的培養(yǎng)在生活中越來越受到重視，并成為精神生活提高的前提保障。

一、美育的發(fā)展與改革

美育——即審美教育，也稱藝術教育，其根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

美育主要是以培養(yǎng)學生審美感受力為基礎，完善其人格，提高其素質(zhì)的教育。國務院文件《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中提出：實施素質(zhì)教育，促進學生德智體美等全面發(fā)展，應體現(xiàn)時代要求，要培養(yǎng)學生具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。

為培養(yǎng)這種新型素質(zhì)的人才，藝術課程的建設被重視，藝術教育不斷向綜合方向發(fā)展。各學科之間相互交叉、滲透，學科之間的融合為學生展現(xiàn)出一個嶄新的藝術世界和人生境界，震懾學生的心靈、人格、心理與審美能力。他們的感知、情感、想象、思維和創(chuàng)造力，將在這種教學模式中得到健康的發(fā)展，從而形成新的美學教育和審美能力。

二、培養(yǎng)審美能力的重要性

藝術教育的主要價值在于凈化人的靈魂，提高人的精神境界，從而培養(yǎng)人的審美情操。

審美教育即感官教育。實施時，并非只是灌輸給學生理性方面的知識，更多地應采用活動的形式和方法，引導學生主動參與審美活動，使學生在活動中獲得審美的愉悅體驗，潛移默化地受到美的感受和熏陶。通過對審美能力的培養(yǎng)促進學生全面和諧發(fā)展，使學生養(yǎng)成正確的審美心理素質(zhì)和品格。

1.通過對審美能力的培養(yǎng)使人得到精神上的滿足

人的審美能力不是天生的，而是后天教育訓練和長期實踐的結果。審美能力的提高主要通過對藝術品的鑒賞來體現(xiàn)。不是所有人在欣賞藝術品時都能獲得審美經(jīng)驗，這與人的文化素質(zhì)的高低有關。文化素質(zhì)較低的人往往以實用功利目的占優(yōu)勢，只注重表象而非內(nèi)在。而文化素養(yǎng)較高的人則是審美態(tài)度占優(yōu)勢，在欣賞藝術品的同時，體驗到藝術品所要表達的思想與情感，在精神上與作者產(chǎn)生共鳴，得到精神上的滿足。毫無疑問，我們更需要這種高素質(zhì)人才。審美能力的提高已成為現(xiàn)今時代的迫切要求。

2.審美力的培養(yǎng)有助于人的文化素質(zhì)的提高

君子把藝術當作一種人文修養(yǎng)，只有采取游的態(tài)度，藝術的“文”才能與人的“質(zhì)”同形同構，使人成為文質(zhì)彬彬的人。當然，也有人曾產(chǎn)生置疑，認為藝術修養(yǎng)的提高可能會導致道德水平的降低。其實，這是毫無根據(jù)的擔心。對于具體的個人來說，藝術修養(yǎng)的提高不可能導致其道德水平的降低，而是恰恰相反。在提高藝術修養(yǎng)的同時，也可以使人的文化素質(zhì)、道德水平得到提高，以此美化人們的心靈，使之成為“君子”。

3.審美力的培養(yǎng)可以豐富人的生活

審美能力的提高可以給人一種快樂的情緒，豐富人們的生活。人們在獲得快樂的同時得以積累經(jīng)驗，這種經(jīng)驗的累積是建立在審美直覺基礎上的。當人獲得一定量的經(jīng)驗后，審美過程就會變成一種主動的、積極的審美再創(chuàng)造活動，人的想象力得到充分的發(fā)揮，并在精神上與作者產(chǎn)生共鳴，在欣賞作品的同時得到精神上的滿足與提高。只有將藝術品與生活體驗相結合，才能塑造出美的靈魂，才算的上是真正的藝術教育。這種教育使學生置身于審美活動中，獲得審美愉悅體驗，把握到一種具有節(jié)奏性、平衡性和有機統(tǒng)一性的完整形式。

三、在專業(yè)美術教學中，教師對學生審美能力的培養(yǎng)

“藝術教育的價值、目標、審美本質(zhì)屬性能否實現(xiàn)？在學校教育中能否取得應有地位？能否塑造出審美的人？”這都要依靠藝術教師。教育過程首先是一個精神成長的過程，然后才能成為科學獲知過程的一部分。通過藝術教師對學生在精神思想上的引導，使學生逐漸培養(yǎng)自主審美能力，從而將之變成自己的東西。

美術教師在課堂中必須注重調(diào)動學生的興趣，努力把靜態(tài)教學變成動態(tài)教學，展開審美活動，在審美活動中逐步提高學生的審美能力，完善審美心理結構，從而促進其全面和諧發(fā)展。具體的實施步驟如下：（1）第一印象——首先，美術教師的引導是關鍵。要選最適合學生欣賞水平的作品，引起學生注意，將其引入特殊的審美心理狀態(tài)中，形成一種特殊的審美態(tài)度，調(diào)動學生的興趣。其次，要營造一種審美情境，使氣氛活躍。最后，要用生動的對話激發(fā)學生的觀看和思考，使學生由被動走向主動，充分感知作品，產(chǎn)生聯(lián)想。（2）對作品的特征和要素的識別——引導學生注意畫家使用的線條、色彩、形式等，并從這些要素中識別出其表現(xiàn)出的意韻，提高學生對作品的要素和性質(zhì)的知覺。（3）把握藝術再現(xiàn)——把握具象藝術所再現(xiàn)的東西及抽象藝術所表達的微妙的情感、情調(diào)、意義或意味，是整個審美過程的關鍵。（4）把握藝術表現(xiàn)——風的怒吼、樹葉沙沙耳語、流水潺潺歌唱、浮云匆匆而過，這些都包含人類情感，所以看上去也具有表現(xiàn)性質(zhì)。加強藝術背景、藝術史對審美理解的作用。（5）把握藝術的含義——引導學生把握一件藝術作品的意義，通過講解使學生進入更富有想象力的層次，逐漸培養(yǎng)學生自主審美的能力。

隨著學科間的大融合，美育已成為一門綜合性的學科教育，它培養(yǎng)學生具有良好的思想品德、創(chuàng)新精神和實踐能力，以及健康的身體和心理素質(zhì)。通過對學生審美能力的培養(yǎng)，使學生擁有積極的審美態(tài)度，并在此基礎上，學會學習、學會做人，形成正確的審美價值觀，從而成長為具有高素質(zhì)的現(xiàn)代人才。

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（作者單位 江蘇省金壇市后陽小學）

？誗編輯 董慧紅