摘 要：閱讀是人類汲取知識(shí)的重要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，閱讀能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的一個(gè)重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)閱讀能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平、認(rèn)知水平的發(fā)展，有助于學(xué)生探究能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)提高。閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，而農(nóng)村小學(xué)生迫切需要這種能力。具有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力便獲得了終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，提高農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題，而且是為了使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)，建設(shè)未來社會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)；閱讀能力；閱讀技巧

一、農(nóng)村學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力的必要性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)、注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)?！狈▏趯?duì)教學(xué)方法的選擇上指出“教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課文的閱讀和理解?！鼻疤K聯(lián)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生數(shù)學(xué)組織教學(xué)的過程中，“必須注意使用教材，即在教師講解之后，讓學(xué)生閱讀課本，根據(jù)測(cè)驗(yàn)的問題自學(xué)一定的材料，閱讀習(xí)題或定理的簡短文字?！泵绹秾W(xué)校數(shù)學(xué)課程與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》也特別鼓勵(lì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書。

作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，在接了一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生較多的班級(jí)后，我深切地感受到數(shù)學(xué)閱讀能力差的學(xué)生，理解問題常常有困難。因此、要提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，不能只抓計(jì)算能力的培養(yǎng)，還要注重?cái)?shù)學(xué)閱讀能力的提高。

二、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

（一）學(xué)生從說開始，教師從尊重開始

葉圣陶認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的?！睌?shù)學(xué)閱讀與其他閱讀不同，數(shù)學(xué)語言具有符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)。發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生自理能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中充分地讓學(xué)生自由表達(dá)，教師應(yīng)耐心傾聽、適時(shí)糾錯(cuò)、激勵(lì)與表揚(yáng)。讓學(xué)生從說開始，教師在尊重學(xué)生表達(dá)意愿的基礎(chǔ)上教給學(xué)生有效閱讀數(shù)學(xué)的方法。逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生樂意表達(dá)自己的觀點(diǎn)和對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解，從開口講話開始，打破農(nóng)村學(xué)生由于羞澀的心理而不愿意表達(dá)的尷尬局面。

（二）抓住各種課型，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀技巧

1.計(jì)算課中的數(shù)學(xué)閱讀

大多數(shù)人認(rèn)為在上計(jì)算課時(shí)不需要數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序和法則就可行了，事實(shí)上學(xué)生掌握了運(yùn)算順序和法則以后，計(jì)算仍然很多。如，教學(xué)“63÷（15-3×2）”時(shí)，如果不引導(dǎo)學(xué)生讀“63除以15減3乘2的積”，學(xué)生就很難理解：第一步算小括號(hào)里的3乘2得6，第二步算小括號(hào)里的15減6得9，第三步算63除以9得7。因此，我們不能忽視對(duì)數(shù)學(xué)算式的閱讀。有效正確的閱讀，是保證計(jì)算正確的前提。通過讀題，學(xué)生會(huì)很快找到做四則混合運(yùn)算的方法，還會(huì)知道四則運(yùn)算中遇括號(hào)不讀括號(hào)，而是讀出它的運(yùn)算順序，如，“……的和”“……的差”等，這樣的讀題技巧與文字題的列式聯(lián)系起來，提高文字題列式的正確率。

2.概念課中的數(shù)學(xué)閱讀

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的語言表述具有很高的嚴(yán)密性和邏輯性，對(duì)數(shù)學(xué)概念的閱讀不能只停留在認(rèn)讀階段，而應(yīng)對(duì)它們的字、詞、句反復(fù)推敲，弄清其結(jié)論成立的條件，把握結(jié)論的內(nèi)涵。例如，在教學(xué)“平行四邊形”這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是構(gòu)成平行四邊形的基本要素：四條邊、兩組對(duì)邊平行、四邊形。教學(xué)中讀這個(gè)概念的時(shí)候應(yīng)把重點(diǎn)字、詞勾畫出來，討論分析。數(shù)學(xué)閱讀的核心在于理解，挖掘概念中字、詞、句的真實(shí)含義。

3.解決問題課中的數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于解決問題具有重要作用，學(xué)好應(yīng)用題的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中，應(yīng)在審題、分析題意和數(shù)量關(guān)系這一環(huán)節(jié)上多下工夫。教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生讀書，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)讀書的方法和技巧，理解其含義，同時(shí)理解題目中的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生之間也要相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的閱讀技巧。例如，教學(xué)應(yīng)用題“運(yùn)送29.5噸煤，先用一輛載重4噸的汽車運(yùn)3次，剩下的用一輛載重為2.5噸的貨車運(yùn)。還要運(yùn)幾次才能運(yùn)完？”請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀題，用線畫出關(guān)鍵句。學(xué)生找出“還要運(yùn)幾次”。我問：“完整嗎？”學(xué)生說還有“剩下的”是關(guān)鍵，我說：“剩下的知不知道？不知道，怎么求？”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、分析關(guān)鍵句后，順利地得出“剩下的煤等于總數(shù)減掉運(yùn)走的”，最后求“還要運(yùn)幾次才能運(yùn)完？”就容易了。數(shù)學(xué)語言中一些數(shù)量關(guān)系總是隱藏的，閱讀這類數(shù)學(xué)文本時(shí)，學(xué)生要通過自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充或擴(kuò)建題目所提供的信息和意義，才能充分理解。

（三）開闊視野，拓展閱讀內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行?！闭n堂教學(xué)時(shí)間始終是有限的，在課后進(jìn)行閱讀延伸是必要的。適當(dāng)增加閱讀材料，包括數(shù)學(xué)史料、趣味數(shù)學(xué)問題等方面。例如，中國少年兒童出版社出版的《數(shù)學(xué)家的眼光》《幫你學(xué)數(shù)學(xué)》《新概念幾何》等?！稊?shù)學(xué)家的眼光》講解了三角形的內(nèi)角和、密率、雞兔同籠、不動(dòng)點(diǎn)等數(shù)學(xué)問題，通過溫故知新或者巧思妙解，把簡單的問題上升為有深度的數(shù)學(xué)問題，把復(fù)雜的問題化解為容易理解的簡單問題，使小學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)家的思維方式，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的奇妙與美感?！稁湍銓W(xué)數(shù)學(xué)》包括80個(gè)有趣的數(shù)學(xué)故事，每個(gè)故事都生動(dòng)有趣。有趣的、有一定難度的閱讀資料能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘潛能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

大教育家葉圣陶說：“教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，而農(nóng)村小學(xué)生迫切需要這種能力。具有良好的數(shù)學(xué)閱讀能力便獲得了終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，提高農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅能解決目前學(xué)習(xí)困難的問題，而且能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)，建設(shè)未來社會(huì)。所以，數(shù)學(xué)教育，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教育就應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，以培養(yǎng)閱讀能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)及自然科學(xué)信息的能力。

參考文獻(xiàn)：

韋程?hào)|，梁斌.多媒體條件下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2003（09）.

（作者單位 四川省攀枝花市米易縣白馬鎮(zhèn)中心校）

？誗編輯 董慧紅