作為一名中職英語(yǔ)教師，根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》要求，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力?？涩F(xiàn)實(shí)是絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，尤其是英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力差：聽不懂，說(shuō)不出，寫不成。這些都大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而也降低了他們的自信心。然而現(xiàn)在越來(lái)越多的英語(yǔ)教師選擇英語(yǔ)授課，這對(duì)中職生而言無(wú)疑是雪上加霜。為了解決這種沖突，我將從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力方面（即：聽、說(shuō)、寫三方面）說(shuō)一說(shuō)無(wú)聲語(yǔ)言——身勢(shì)語(yǔ)的應(yīng)用藝術(shù)。

一、恰當(dāng)?shù)纳韯?shì)語(yǔ)有利于消除學(xué)生聽力理解障礙

能聽懂對(duì)方的講話內(nèi)容是進(jìn)行交際交流的前提。而絕大部分中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，有些連單詞都不會(huì)讀，更不必談聽懂別人的話了。針對(duì)這一現(xiàn)狀，在教學(xué)中我采用身勢(shì)語(yǔ)與有聲語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。

例如，在講Greeting單元時(shí)，首先，我會(huì)邊用英語(yǔ)介紹不同國(guó)家的問(wèn)候方式，邊做動(dòng)作。當(dāng)我說(shuō)“handshaking”時(shí)，我會(huì)伸出手去和學(xué)生握手，同時(shí)嘴上重復(fù)發(fā)“handshaking”這個(gè)單詞。當(dāng)我發(fā)“bow”這個(gè)詞時(shí)，我會(huì)模仿日本人做鞠躬的動(dòng)作。通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單身體動(dòng)作的運(yùn)用，就在抽象單詞與直觀動(dòng)作上為學(xué)生架設(shè)了一道橋梁。這就消除了學(xué)生在聽力理解上的障礙，逐步減輕心理負(fù)擔(dān)，重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

二、恰當(dāng)?shù)纳韯?shì)語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際上的最大心理障礙就是羞于開口。究其根源有二：（1）發(fā)音不準(zhǔn)，怕他人恥笑；（2）不知如何用英語(yǔ)表達(dá)。對(duì)于這兩個(gè)難題，我們同樣可以使用恰當(dāng)?shù)纳韯?shì)語(yǔ)來(lái)輔助解決。那么，使用怎樣的身勢(shì)語(yǔ)才能糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)呢？我們可以采用音樂(lè)指揮者的手勢(shì)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。讀升調(diào)時(shí)，教師可以把手升高；讀降調(diào)時(shí)，教師可把手降低。發(fā)長(zhǎng)音時(shí)，手可以在空中多畫幾個(gè)圈；讀短音時(shí)，手可以在空中快速一點(diǎn)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面肯定會(huì)提高很快。

而對(duì)于不熟悉的話題，在讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)前教師可以先做示范。涉及的新詞，教師可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳韯?shì)語(yǔ)來(lái)解釋。比如，在My Family單元，教師可以拿自己家人的全家福進(jìn)行描述，當(dāng)說(shuō)“Her hair is very long.”時(shí)，我們可以手指頭發(fā)同時(shí)手從上向下盡量拉長(zhǎng)。說(shuō)“He is very fat.”時(shí)，我們可手指肚子雙手靠攏同時(shí)手掌朝向身體逐漸向外擴(kuò)張。通過(guò)教師的示范，學(xué)生熟悉了一定的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式后，自然可以用英語(yǔ)進(jìn)行交際了。

三、恰當(dāng)?shù)纳韯?shì)語(yǔ)有利于提高學(xué)生的寫作能力

讓學(xué)生寫文章前，教師應(yīng)確定可能用到的詞匯和表達(dá)學(xué)生已學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，同時(shí)教師可以有意識(shí)地組織學(xué)生提前體驗(yàn)生活。學(xué)生參與其中，自然會(huì)有感而發(fā)，文章也會(huì)更生動(dòng)、形象。

總之，中職英語(yǔ)教師如果能在教學(xué)過(guò)程中靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身勢(shì)語(yǔ)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生交流，提高學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（作者單位 河北省高碑店職教中心）

？誗編輯 魯翠紅