摘 要：隨著節(jié)日內(nèi)容日漸廣泛，作為現(xiàn)代的幼兒教育工作者，除了關(guān)注那些與現(xiàn)代社會發(fā)展緊密相聯(lián)的現(xiàn)代化文化節(jié)日，還應(yīng)該讓幼兒不忘過傳統(tǒng)的民族節(jié)日，要繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。

關(guān)鍵詞：幼兒園；民族節(jié)日；教育

傳統(tǒng)民族的節(jié)日是我們中華文化的一種載體，它們體現(xiàn)著我們中華民族勤勞勇敢、尊老愛幼、追求和平、團結(jié)合作等美好品質(zhì)和精神，將這些文化繼承和發(fā)揚是教育的使命。

一、民族教育的重要性及其深遠的意義

教育部在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“教育要充分利用社會資源，引領(lǐng)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，越是民族越有生命力?！蔽覈拿褡骞?jié)日從先秦發(fā)展至今，中華民族強大的歷史底蘊已沉淀出許多內(nèi)容豐富、蘊含深厚的節(jié)日。然而，在日新月異的新時代，人們的思想觀念和文化消費、生活方式等都在發(fā)生著變化，呈現(xiàn)出了多元化，而我國的傳統(tǒng)節(jié)日似乎開始淡化。隨著節(jié)日內(nèi)容日漸廣泛，作為現(xiàn)代的幼兒教育工作者，除了關(guān)注那些與現(xiàn)代社會發(fā)展緊密相連的現(xiàn)代化文化節(jié)日，我們還應(yīng)該讓幼兒不忘過傳統(tǒng)的民族節(jié)日，要繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。

二、以往幼兒園民族節(jié)日教育存在的問題

1.節(jié)日前忙“排練”

隨著節(jié)日的安排越來越熱鬧，越來越大型，園長來，家長也來，走出幼兒園，到社區(qū)開放活動。許多老師把節(jié)日當(dāng)作是家長、園長和社會對自己教學(xué)能力和水平的一次檢驗。因而，精心的排練，一遍又一遍彩排，注重節(jié)日那天活動的每一個細節(jié)。于是導(dǎo)致了孩子們面對節(jié)日的盛況，卻渾然不知、漠不關(guān)心。

2.教育模式單一

許多的民族節(jié)日，卻是一樣的活動形式。從創(chuàng)設(shè)環(huán)境、烘托節(jié)日氛圍到觀看節(jié)日圖片等，豐富幼兒知識再到教師小結(jié)……整個環(huán)節(jié)都是統(tǒng)一設(shè)計的，偶爾的開放也是固定的模式，是一種“局限性”的開放。

3.教育目標簡單

幾乎所有的節(jié)日活動目標都是這樣的：知道哪天是什么節(jié)日，節(jié)日的來歷；培養(yǎng)幼兒的情感；慶?；蚋惺芄?jié)日的氣氛等。這么單一的目標，真的適合每一個節(jié)日教育活動嗎？

三、開展幼兒園傳統(tǒng)節(jié)日教育形式多樣化

1.材料收集

傳統(tǒng)的節(jié)日講究的是節(jié)日的氣氛和氛圍，因而節(jié)日到來之前的民間家里準備工作會很多。而我們想要讓孩子們了解傳統(tǒng)節(jié)日，參與到傳統(tǒng)節(jié)日中來，準備的工作更不可少，且要很充分。這里包括，有關(guān)節(jié)日的來歷傳說等故事的收集，還有節(jié)日中需制作或裝飾的材料收集。例如，春節(jié)、元宵節(jié)，在這兩個傳統(tǒng)的大節(jié)日里，民間家庭里要準備的東西可真不少。在這些節(jié)日里，教師收集的內(nèi)容會很多，但同樣也會很方便。讓孩子們參與準備工作，孩子們家里有的，都可以帶一些來幼兒園。在孩子們從家里拿，再到幼兒園里跟小伙伴分享，這一過程中，孩子們其實已經(jīng)在家里和長輩交流了、了解了節(jié)日。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)

利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)開展是節(jié)日教育在幼兒園的一種重要的手段，它使節(jié)日的氛圍烘托得更加熱烈，使孩子們對節(jié)日逐漸了解的情況下，對節(jié)日的期待日漸深刻。把收集到的關(guān)于節(jié)日的傳說和故事等資料用圖文的形式展現(xiàn)給幼兒，再掛上精美的節(jié)日物品作裝飾。例如，在春節(jié)來臨之前，老師和孩子們一起動手，給教室里掛上“紅紅火火過大年”的年畫和燈籠，門口掛上燈籠，玻璃上貼上窗花。熱熱鬧鬧的過年氣氛馬上就出來了。這樣濃厚的民族文化氛圍，給孩子一種“潤物細無聲”的教育。

3.實物操作

很多傳統(tǒng)節(jié)日都是與“吃”有關(guān)。那些節(jié)日的深刻含義也往往融入了這些代表某個特定節(jié)日的食物里了。例如，春節(jié)的餃子，清明節(jié)的清團，端午節(jié)的粽子和中秋節(jié)的月餅等。這些食物的制作都可以讓孩子參與到其中來。

4.品賞交流

在傳統(tǒng)節(jié)日里，“品”、“賞”的東西很多，里面的內(nèi)涵也很豐富?！捌贰笔瞧穱L節(jié)日里的事物；“賞”是欣賞節(jié)日里的物品，如，春節(jié)的年畫和窗花、元宵節(jié)的花燈、中秋節(jié)的月亮等。想要真正了解這些傳統(tǒng)的節(jié)日，就應(yīng)該認真的“品”、仔細的“賞”這些節(jié)日里的物品，才能真正了解這些節(jié)日的內(nèi)涵。

我們在進行傳統(tǒng)節(jié)日教育時，可以從每個傳統(tǒng)節(jié)日的典型習(xí)俗切入，深入挖掘、提煉其中蘊涵的教育信息，盡量從自然的傳統(tǒng)節(jié)日角度對孩子進行民俗的教育。也讓孩子們通過這樣的傳統(tǒng)節(jié)日教育，擁有更多的情感交流的機會。

參考文獻：

錢遜.談?wù)劇肮?jié)日文化”[N].人民日報，2002.

（作者單位 浙江省臨海市機關(guān)幼兒園大洋分園）

？誗編輯 魯翠紅