摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，小學(xué)教育越來(lái)越受到社會(huì)的重視，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其本身對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度，而在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用各種抽象或者具體的形式來(lái)呈現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，因而在現(xiàn)代教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)如何有效地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐成為一大難題，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；問(wèn)題

數(shù)學(xué)在所有的小學(xué)學(xué)科中是最為鍛煉學(xué)生思維能力的一門學(xué)科，同時(shí)小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，不僅是學(xué)生本身能力的需求，更是學(xué)生進(jìn)一步數(shù)學(xué)抽象學(xué)習(xí)的必備技能。教師可以從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

一、豐富認(rèn)識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力是需要外界條件的，首先需要為培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力儲(chǔ)備材料，這樣使得學(xué)生能夠更加迅速的感知鮮明、具有豐富色彩與聲音的形象，并且能通過(guò)色彩與聲音進(jìn)行發(fā)散思維。所以，要發(fā)展學(xué)生的形象思維，務(wù)必為學(xué)生打好基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的表象材料的積累。例如：（1）動(dòng)手豐富表象。動(dòng)手操作是為了讓學(xué)生的各個(gè)感官都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，多角度的來(lái)思考觀察事物。如，學(xué)習(xí)余數(shù)時(shí)，有13支筷子，每人兩支，那么這13支筷子能供多少人使用？余下幾支筷子？這種實(shí)際問(wèn)題，能豐富學(xué)生的表象，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在頭腦中形成正確明確的表象，以便進(jìn)一步正確的思維解決問(wèn)題。（2）形象的演示。針對(duì)小學(xué)生自身的特征，一旦出現(xiàn)新鮮事物將引起學(xué)生的興趣。因此，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)使用相關(guān)的圖片、視頻等多媒體工具來(lái)將抽象的事物具體化，以此方便學(xué)生認(rèn)識(shí)感知所學(xué)的知識(shí)，能在腦海中留下鮮明的記憶。如，在學(xué)習(xí)加法過(guò)程中，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分領(lǐng)略到加分的內(nèi)涵。

二、創(chuàng)設(shè)有效的情境問(wèn)題

在青少年的頭腦里，他們對(duì)刺激、新奇的東西特別敏感與好奇，這是吸引學(xué)生注意力的切入點(diǎn)之一。所以，通常在教學(xué)中，教師往往會(huì)創(chuàng)設(shè)一些新奇別致、意想不到的故事懸念，來(lái)引起他們的關(guān)注，讓他們?nèi)硇牡赝度氲浇鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中去。

例如，在教學(xué)中，老師會(huì)在講述四邊形內(nèi)角和中這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。首先，讓學(xué)生任意畫(huà)一個(gè)四邊形，同時(shí)量出四個(gè)角的度數(shù)并且記錄下來(lái)，就在此時(shí)，教師可以讓學(xué)生來(lái)考考自己，讓學(xué)生隨意說(shuō)出三個(gè)角的內(nèi)角度數(shù)，看看老師是否能猜對(duì)那個(gè)角的度數(shù)。此時(shí)此刻的學(xué)生當(dāng)然是不會(huì)相信了！老師只是個(gè)普通人，又怎么可能未卜先知呢？這時(shí)有個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)出三個(gè)角的度數(shù)分別是90°、60°、90°，這時(shí)老師隨口說(shuō)出一句第四個(gè)角是120°！當(dāng)時(shí)學(xué)生交頭接耳，紛紛露出了崇拜的眼神，老師又怎么會(huì)知道呢？一次、兩次、三次……每次都答對(duì)了，老師一定是使了什么魔法！

正當(dāng)此時(shí)，學(xué)生一定特別渴望知道答案，這時(shí)老師就可以順理成章的開(kāi)始之后的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。由此可見(jiàn)，疑問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)大門的重要方法！

同時(shí)，任何人都是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，任何人都喜歡得到他人的矚目，正是因?yàn)檫@樣的心理，老師可以組織一些比賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，我們可以挑選三位學(xué)生來(lái)參加比賽，看看誰(shuí)的口算能力更強(qiáng)，由老師來(lái)出題，回答得最快最準(zhǔn)的學(xué)生為勝利。這樣的比賽，簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)潔，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的心算口算能力。老師以這種比賽的這種形式，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難、不屈不撓的精神！

綜上所述，針對(duì)小學(xué)生而言，培養(yǎng)形象思維能力是相當(dāng)重要的，尤其是如何將抽象問(wèn)題具體化。所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該采取一些有利的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，例如，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，將抽象問(wèn)題具體化，把數(shù)轉(zhuǎn)化為形，巧妙運(yùn)用線段圖。這種數(shù)形結(jié)合的方式，不但能發(fā)展學(xué)生的形象思維，而且能更好地實(shí)現(xiàn)形象與抽象相互補(bǔ)充，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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[3]孫艷明.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)案例研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

（作者單位 山東省青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)崇明島路小學(xué)）

？誗編輯 魯翠紅