摘 要：在生物學(xué)科教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。平時(shí)在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生按照異中求同、同中求異、逆向、遷移、發(fā)散、想象的思路分析說明生命現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生提問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法等，進(jìn)而啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新課堂；拓展思維；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

江澤民同志說過：“創(chuàng)新，是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！边@為中學(xué)生物開展素質(zhì)教育提供了一個(gè)明確的方向。在生物學(xué)科教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

目前中學(xué)生物教學(xué)仍存在這樣的弊端：教師教學(xué)方法傳統(tǒng)、學(xué)生死記硬背、缺乏參與機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。要改變這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新教育勢在必行。那么作為初中的生物教師，我們該如何開展中學(xué)生物的創(chuàng)新教育呢？

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，由于學(xué)生缺少參與機(jī)會，其積極性往往調(diào)動(dòng)不起來，自身的主體作用得不到充分發(fā)揮，創(chuàng)新能力難以得到培養(yǎng)。我們在教學(xué)中用“先學(xué)后導(dǎo)”或“先練后教”等符合實(shí)際的教學(xué)方法，把學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，把“學(xué)”置于突出位置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)重心由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移。如，在講授動(dòng)物時(shí)，我設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)是“玩蚯蚓”，讓學(xué)生先接觸蚯蚓，讓他們在草坪上觀察，不一會兒，學(xué)生的問題就來了。

學(xué)生：“老師，哪一端是蚯蚓的頭部？”

（知道的學(xué)生馬上告訴他，旁邊的學(xué)生又說不是，兩個(gè)學(xué)生爭論起來了）

教師：“你能不能找到說服別人的證據(jù)呢？”（學(xué)生馬上翻開課本，找證據(jù)……）

這樣可以立即激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生輕松學(xué)到了知識。

二、開辟第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“生活處處皆學(xué)問”，對生物學(xué)尤其如此。因此生物教學(xué)要樹立“社會即是課堂”“生活即是教育”“自然即是課本”的觀念。讓學(xué)生大膽地走向社會，走向大自然，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中開發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“植物的分類及特征”時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示課件，再組織學(xué)生到野外觀察植物的生活環(huán)境，采集植物標(biāo)本，通過觀察、比較，知道了單子葉植物和雙子葉植物的區(qū)別。

三、營造氣氛，啟動(dòng)創(chuàng)新思維

平時(shí)我們在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生按照異中求同、同中求異、逆向、遷移、發(fā)散、想象的思路分析、說明生命現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生提問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法等，進(jìn)而啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)多，若按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行，對于當(dāng)代中學(xué)生來說，缺乏成功感的刺激。有的完全可以改成學(xué)生的研究性課題，讓學(xué)生自己研究。因此，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，不能簡單地照本宣科，而應(yīng)提出研究的目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)，盡量做到與眾不同。如，綠葉在光下釋放氧氣，有小組將實(shí)驗(yàn)裝置中倒置的充滿水的試管，改為倒置的充滿水的量筒。這樣，既能看到綠葉在光下釋放的氣體，又能測量出放出氣體的量。

只要學(xué)生的創(chuàng)新思維一啟動(dòng)，學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下，不斷嘗試、不斷創(chuàng)新，課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育就變得輕松多了。

“良好的開端是成功的一半?！蓖ㄟ^幾年的實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)體會。

1.生物教學(xué)中要重視資料的收集、問題的設(shè)計(jì)、信息的處理，教師指導(dǎo)學(xué)生做，讓學(xué)生在做的過程中產(chǎn)生疑問。

2.重視知識形成過程的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和分析解決問題的能力。

3.通過創(chuàng)新教育使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，樹立科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生在愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上敢于創(chuàng)新。

總之，推崇創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是生物教學(xué)改革的重要方向。只要我們不斷探索，就一定會取得豐碩的成果。

（作者單位 甘肅省民勤縣第六中學(xué)）

？誗編輯 董慧紅