一堂“有味”的語文課，猶如鮮花綻放的百卉園，散發(fā)出陣陣幽香。那么如何令語文課教得“有滋有味”，令學生聽起來“有勁”呢？筆者認為，應(yīng)該在語、意、情、趣四味上，充分挖掘語文課的魅力，讓學生在生動精彩、富有魅力的語文花園中徜徉。

一、多讀——讓語文課的味更濃

教學中每次的“讀”，都應(yīng)伴隨著解讀文本的有價值的思考。有整體感知的“讀”，有感知細節(jié)發(fā)現(xiàn)細節(jié)的“讀”等，讓學生通過讀感受詞語的色彩、氣息，觸摸文字背后的情感，聆聽來自詞句深處的聲音。只有閃爍著思考光澤的“讀”才能夠引領(lǐng)學生真正走進文本，感悟語言、培養(yǎng)語感、領(lǐng)悟情意、發(fā)展思維，才能真正地讀出“語”味。如，帶著問題讀文、結(jié)合想象的畫面讀文、自讀自悟、讀相似句型、對比感悟語言特點、邊讀邊想做批注、先讀后悟，以讀表悟。

二、懷情而教——讓語文課的情更真

學生本身具有一種情感潛質(zhì)，這種潛質(zhì)在外界的刺激下將會被引發(fā)出來?！读x務(wù)教育語文課程標準》“教學建議”提出：“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”那么，如何讓我們的課富有情味呢？

（1）教師須摸準作者的原始情感點并動情在先；（2）要引導(dǎo)學生進入情境；（3）教師要懷情而教；（4）教是為了激情。我們的課堂教學，不僅要有引人入勝的導(dǎo)語，情意黯然的過程，而且還應(yīng)有情味裊裊的結(jié)尾，課已畢，而情猶存。

三、多品味——讓語文課意味深長

品味語言就是對文章語言的細心揣摩、辨析。它包括兩個層面：一方面，通過揣摩、辨析文章語言，弄懂并挖掘出文字背后的深層意蘊，即它表了什么意，傳了什么情；另一方面，揣摩辨析它是如何表意傳情的，即學習語言運用之妙。任何一篇文章的閱讀和理解，都離不開對語言的正確品味。

語文教學中語言品味的方法有：誦讀精彩文段、抓住關(guān)鍵詞語、體會深層含義、比較不同句式。在一篇文章中，反復(fù)誦讀及吟詠其中的幾句優(yōu)美的詞句，并加以辨析，確實能夠提高詞句的鑒賞能力，從而提高語言運用的技巧與水平。總之，語文課教學中的語味、意味、情味、趣味是相互滲透、相互兼容的統(tǒng)一整體。作為語文教師，我們應(yīng)該不斷學習，不斷提高自己駕馭課堂教學的本領(lǐng)，以人本教學為核心，以創(chuàng)新教學為先導(dǎo)，以語言教學為重點，著眼學生素質(zhì)的提高，追求教學的藝術(shù)境界，真正把語文課的“味道”上出來。

（作者單位 浙江省義烏市稠江第二小學）

？誗編輯 董慧紅