摘 要：生活經驗的缺乏導致小學生不會將數(shù)學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。運用數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，需要采用切實可行的方法。圍繞小學數(shù)學生活化策略展開，旨在進一步拓寬小學數(shù)學教學思路，創(chuàng)新教學方法。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化策略；貼近生活

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@是著名數(shù)學家華羅庚對數(shù)學與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的精彩描述。的確，生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。因此，數(shù)學教學必須從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學生充分感受數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，體驗數(shù)學的魅力。

一、課前預習，貼近生活

預習是聽課的起始環(huán)節(jié)。預習環(huán)節(jié)做好了，可以改變聽課的被動局面，解決自己學習中的困惑，帶著問題聽課。例如，學習“長方形和正方形的周長”前，我要求學生這樣預習：（1）閱讀課本，把你認為重要的語句用直線劃出來，多讀幾遍，看看是否理解；把不懂得地方做上標記。（2）找一找身邊的正方形和長方形，量一量、算一算，看看有什么發(fā)現(xiàn)，記下來。（3）課本上提出的討論題，與同學說一說。（4）“做一做”你會嗎？請試著做一做。（5）再一次看書，說說這節(jié)內容重點學習的什么，想想還有什么疑難之處，記下來。身邊的長方形和正方形隨處可見，這樣，學生就可以找一些自己喜歡的長方形和正形物體來測量，激發(fā)其學習本課內容的興趣。

二、導入新課，貼近生活

數(shù)學教學的目的是讓學生掌握必需的基本的數(shù)學知識，為學生終身的可持續(xù)發(fā)展打好基礎。教師要把生活中的鮮活題材引入數(shù)學學習的大課堂。因此，在導入新課時，教師應注意從學生已有的生活經驗和知識背景出發(fā)，結合教材的教學內容，創(chuàng)設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例。既要讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又要讓學生感覺到這些問題是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，從而使學生處于一種想知而未知、欲罷而不能的境地，進而積極思維，產生強烈的探求欲望。例如，在教學“加減法混合運算”時，教師可以問學生：“你過年收了壓歲錢了嗎？都是誰給的？共收了多少？花了多少？現(xiàn)在還剩下多少？”這樣就能很自然地導入新課。再如，在教學“圓的周長”時，課前讓學生從生活中的實物入手，讓他們自己想辦法量出身邊圓形物體的周長。在學生掌握了一些感性知識的基礎上，教師再畫一個圓，問學生：“你能測量出這個圓的周長嗎？”此時已有知識已不能解決當前問題，產生了矛盾沖突，這就會激發(fā)學生進一步探尋新知識的強烈欲望。

三、課堂講授，貼近生活

在課堂授課過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學問題，利用學生的親身經歷，獲得數(shù)學的直接經驗。在講授內容時，教師應精心設計，盡可能使講授內容聯(lián)系生活實際，與學生一起走進生活，捕捉數(shù)學信息。另外，應讓學生積極討論，大膽發(fā)言，直接參與活動，讓他們把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題說出來。例如，在教學“連加”時，教師可以這樣設計：先提前讓學生在課余時間開展跳繩比賽，把班級學生分成四個小組，每組選出3位代表參加比賽，請一位記錄員把每組參賽者每分鐘跳的次數(shù)填在表格中。授課時，請記錄員同學把參賽數(shù)據(jù)公布出來，再請學生計算出一共跳的次數(shù)，評出優(yōu)勝的一組。這樣的教學活動，使學生真切地感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，同時也感受到運用數(shù)學知識解決實際問題的快樂。對小學生而言，在生活中形成的常識、經驗是他們學習數(shù)學的基礎。在日常教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，拓展學生認識數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視學生對數(shù)學體驗的積累。

四、課后練習，貼近生活

生活是一個沒有圍墻的大課堂，蘊含著許多數(shù)學知識和數(shù)學問題。教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中，解決身邊的數(shù)學問題，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。在讓學生進行課后練習時，教師應讓學生充分進入課堂。例如，在教學“年、月、日”后，可以設計這樣一道思考題：爸爸打工去了，小明在家一天天地數(shù)著日子，盼著爸爸快點回來。兩個月后，爸爸回來了，你猜一下小明一共數(shù)了多少天？這里要結合生活實際，考慮鄰近兩個月有可能出現(xiàn)的幾種情況，答案也是多樣化的。這樣就可以讓學生從生活中學習，激發(fā)學生學習的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況解決問題的能力。

還可以讓學生結合生活實際，進行課后練習，開展數(shù)學實踐活動。特別是低年級學生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學有較強的趣味性，如果把它和游戲巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果。例如，在教學“人民幣的認識”一課后，可以引導學生做一個“小小商店”的課后游戲，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。這樣的實踐活動，比簡單的人民幣的認識和計算的教學效果要好得多。因此，只要將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活有機結合，學生就會愛學、樂學。

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！笨梢?，當今數(shù)學教學正向生活化、活動化、問題化方向發(fā)展。因此，強調數(shù)學抽象（即生活問題的數(shù)學化）和數(shù)學應用（即數(shù)學問題的生活化）這兩者的辨證結合，對于數(shù)學學習具有十分重要的意義。同時，這也對廣大教師提出了更高的要求，應充分發(fā)掘現(xiàn)代生活實際的內容，將其轉化為數(shù)學模型知識，并應用于課堂甚至于更廣闊的數(shù)學學習中，以學生為主體，讓學生在數(shù)學生活化的指引下樂學、會學，讓課堂教學更貼近學生，更具有生命力，成為學生舒展靈性的空間，真正架起生活通往數(shù)學的橋梁！

（作者單位 山東省海陽市新元小學）

？誗編輯 董慧紅