臺灣作家張曉風(fēng)說文言是“好的白話”的母親。這些經(jīng)典，是漢語言的源頭，是漢語言最深層的沃土。

一、緣起——“小古文”的“魅力邂逅”

文言，讓白話的表達(dá)更精妙。我們現(xiàn)在的白話和文言一脈相承。上古時(shí)候，文言本是白話。當(dāng)用白話表達(dá)冗長啰嗦的時(shí)候，一句文言，就可能一言以蔽之。如果能夠在日常的口頭表達(dá)和書面寫作中，恰當(dāng)?shù)匾靡恍┪难缘涔?，語言就會變得文采斐然，典雅而富魅力。

文言，是我們不能拒領(lǐng)的文化遺產(chǎn)，是中國傳統(tǒng)文化的精髓。自小受過古詩文熏陶的教師，他們的精神氣質(zhì)，他們對語言的感覺，是其他人所不能比的。

文言，是我們不可回避的面對。小學(xué)幾乎不接觸文言，到了中學(xué)，文言文一下子占到了教材的20%，在幾乎沒有鋪墊的情況下，難度可想而知！中學(xué)教師只能用教外語的方法翻譯詞句、講解語法。這樣的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生至此視文言為畏途，視傳統(tǒng)文化為異類。小學(xué)學(xué)一點(diǎn)淺易的文言，積累一定的語匯，能培養(yǎng)學(xué)生對文言的語感。

二、實(shí)踐——“小古文”的教學(xué)策略

在選擇低年級小古文篇目時(shí)會有以下考慮：（1）有趣。有情有趣的小古文才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）與生活緊密聯(lián)系。領(lǐng)略春夏秋冬四季交替之美，游戲?qū)W習(xí)古今穿越之趣，都能讓學(xué)生學(xué)得饒有興趣。（3）小古文與書上的課文進(jìn)行整合。一年級的《司馬光》《狐貍和烏鴉》《懷素寫字》，二年級的《大禹治水》《狐假虎威》《木蘭從軍》《學(xué)棋》等都有相應(yīng)的小古文。在教學(xué)中，我們應(yīng)采用古今對照的方法，讓學(xué)生讀一讀、猜一猜、吟一吟、畫一畫，讓學(xué)生不知不覺地走近古文，親近經(jīng)典。

在教學(xué)《日月星》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將目光聚集到“次之”一詞，并學(xué)著用一用。學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)作：三人比高。前有潘月，中有晨瑞，后有銘偉。三人之中，銘偉最高，晨瑞次之，潘月又次之。

在此基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生用古文記錄自己的生活。袁同學(xué)創(chuàng)作的《龍蝦》：細(xì)察龍蝦，紅色盔甲，威風(fēng)滿面。盒中倒水，置于盒中，伴吾三日有余，喂其食，不食也，斗其樂，不理也，養(yǎng)其三日，怕其弊，遂入池中，回歸自然。望其背影，不甚欣喜！寫出了童年生活的快樂。

小古文《雪》，原以為此文長而難讀，學(xué)生會覺得枯燥而不喜歡?！把┣暗降子卸嗬?？下時(shí)到底有多大？雪后到底有多奇？”三個(gè)問題便能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，時(shí)而緩慢、低沉，時(shí)而急速、興奮。讀得到位，讀后的理解便是水到渠成了?！跋卵r(shí)，你又能感受到什么呢？”此處插入詩句“夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋北闶亲詈貌贿^的了。

三、變革——“小古文”教學(xué)常態(tài)課堂的研究

1.探索一下小古文教學(xué)不同年段的方法。低段教師串講引領(lǐng)多些，讓學(xué)生輕松地接受小古文不同于白話文的表達(dá)方式，親近古文。中段提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師提供學(xué)習(xí)的扶手，讓他們利用自己掌握的小古文的學(xué)習(xí)方法，自主地學(xué)習(xí)。

2.改變一下學(xué)習(xí)方式。小組合作分享，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、理解意思環(huán)節(jié)、誦讀環(huán)節(jié)都能用到。

3.思考一種教學(xué)模式。要讓教師愿意給學(xué)生上小古文，需要相對穩(wěn)定的流程，才有推廣的可能性和價(jià)值。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、正音、明意、熟讀、背誦、感悟基本環(huán)節(jié)的確定，讓教師輕松應(yīng)對小古文。

4.感受一種力量。提升學(xué)生的寫作能力，小古文言簡意賅，節(jié)奏明快，是很好的語言范本，教學(xué)小古文后，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中很喜歡對仗工整的詞句。

在教學(xué)中，我們倡導(dǎo)：著眼整體，教得簡單些再簡單些；著眼積累，讀的充分些再充分些；著眼趣味，教得好玩些再好玩些；著眼能力，教一些讀文言的基本策略；古今對照，讓小古文和兒童現(xiàn)代生活對接。沿著這樣一條潤澤的母語教育之路，我們肯定能把學(xué)生帶到生機(jī)盎然的語言之林！

（作者單位 常州市解放路小學(xué)教育集團(tuán)）

？誗編輯 董慧紅