摘 要：“數(shù)學(xué)味”是數(shù)學(xué)課堂的永恒追求?，F(xiàn)在有的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂被包裝成圖文并茂、有聲有色的精美課件，雖然滿足了學(xué)生的耳目享受，卻未必能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)還會(huì)分散他們的注意力，淡化數(shù)學(xué)思考。因此，作為輔助手段的多媒體課件，當(dāng)以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，而不是越精美越好。我們要把多媒體與數(shù)學(xué)課堂相整合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法理解的教學(xué)難點(diǎn)，要求展示事物變化的過程，刺激學(xué)生探求知識(shí)的欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的思維，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)味；多媒體；整合

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育專家經(jīng)常提出：“一節(jié)好的數(shù)學(xué)課堂要有濃厚的數(shù)學(xué)味?！痹凇暗谒膶矛F(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)數(shù)學(xué)課堂”觀摩活動(dòng)中，鄭毓信教授特別提到了“數(shù)學(xué)味”的問題。但現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該有的數(shù)學(xué)味卻漸漸地缺失了。數(shù)學(xué)內(nèi)容包裝成圖文并茂的精美課件，常常是許多教師的得意之舉。這些聲像，極大地滿足了學(xué)生的耳目享受，卻未必能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)還會(huì)分散他們的注意力，淡化了數(shù)學(xué)思考。因此，作為輔助手段的多媒體課件，當(dāng)以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生享受感官的愉悅絕不是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，讓學(xué)生沉醉于思考的樂趣才是數(shù)學(xué)課堂所要努力追求的。我們要把多媒體與數(shù)學(xué)課堂相整合，突破傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法理解的教學(xué)難點(diǎn)，要求展示事物變化的過程，刺激學(xué)生探求知識(shí)的欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng)新的思維，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧地發(fā)展。

一、利用多媒體，抓住數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)有“數(shù)學(xué)味”的情境

我們用多媒體展示的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)教材的宗旨，應(yīng)該為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，具有“數(shù)學(xué)味”。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境。如，朱衛(wèi)國(guó)老師在教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，他沒有利用媒體創(chuàng)設(shè)很華麗的情境與動(dòng)畫，而是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地出示了一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生求它的面積，學(xué)生很快求出來(lái)了。接著又出示一個(gè)邊長(zhǎng)和長(zhǎng)方形一樣大的平行四邊形，問：“這個(gè)平行四邊形 的面積怎么求？”學(xué)生都說和長(zhǎng)方形的面積一樣求，長(zhǎng)方形與平行四邊形面積一樣大。這時(shí)候教師就用媒體演示，讓學(xué)生知道了長(zhǎng)方形與平行四邊形面積不一樣大，面積求法也不一樣。那么平行四邊形的面積到底應(yīng)該怎樣求呢？教師在教學(xué)情境中導(dǎo)入新課，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地融入其中，思考和解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

二、利用多媒體演示，彌補(bǔ)學(xué)生探究的不足

我們知道，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一個(gè)重要的理念：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地用來(lái)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式?！钡墙陙?lái)，隨著多媒體課件的使用，數(shù)學(xué)課堂中，動(dòng)手實(shí)踐越來(lái)越少，取而代之的是多媒體課件演示。但多媒體教學(xué)手段只是一種輔助性手段，并非萬(wàn)能，因此要用在點(diǎn)子上，更要注重實(shí)效。教師只有把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能使我們的課堂教學(xué)達(dá)到完美狀態(tài)。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，捕捉數(shù)學(xué)信息

課件的展示要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)出發(fā)。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！倍枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)問題情境正是為了滿足學(xué)生的這一需求。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)乘法”一課時(shí)，上課一開始，教師通過課件出示課本中的場(chǎng)景“美麗的大森林”?？梢韵胂?，課件出示后，學(xué)生的注意力完全被課件所展示的華麗的場(chǎng)景所吸引，忽視了隱藏在華麗場(chǎng)景背后的數(shù)學(xué)問題。所以教師應(yīng)該做好引導(dǎo)者，應(yīng)拋棄所有與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，如，“喜歡嗎？”“有哪些小動(dòng)物？”等等。只要提問：“圖上有幾種動(dòng)物？它們各是幾只在一起的？”接著引導(dǎo)學(xué)生2只2只地?cái)?shù)小兔，3只3只地?cái)?shù)小雞，然后讓學(xué)生想辦法求小兔和小雞各有多少只。這樣，學(xué)生就能在問題情境中有效地捕捉數(shù)學(xué)信息，初步感知“幾個(gè)幾”的生活現(xiàn)象，為接下來(lái)學(xué)習(xí)乘法做好必要的準(zhǔn)備。這樣的課教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也快樂。

多媒體技術(shù)能夠把教師想表達(dá)的許多內(nèi)容整合成一塊版面。但多媒體只是一種技術(shù)，而且只是一種“輔助”技術(shù)，它無(wú)論多先進(jìn)，但在課堂教學(xué)中所起的作用只有一條：幫助教師達(dá)到教學(xué)的效果。只有真正擺正了數(shù)學(xué)課堂與多媒體課件的位置關(guān)系，達(dá)成和諧的統(tǒng)一，才能更顯示出多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。讓我們記住英特爾總裁克瑞克·貝瑞克博士在《英特爾未來(lái)教育》中說的一句話：“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！?/p>

（作者單位 安徽省蕪湖縣趙橋中心學(xué)校）

？誗編輯 董慧紅