摘 要：農村教師信息素養(yǎng)決定我國現代農業(yè)教育信息化的進程。培養(yǎng)并加強農村教師信息素養(yǎng)是適應信息化社會發(fā)展，提高農村教育水平的有效途徑。為應對現階段我國農村教師信息素養(yǎng)不足，信息知識和應用水平低下的教育缺陷，應加強對農村教師的系統(tǒng)的信息化教育培訓，增強現代信息化教育思想和應用意識，豐富農村學校信息化設備與資源，積極創(chuàng)建適合提高我國農村教師信息素養(yǎng)的訓練模式，通過增強農村教師信息素養(yǎng)，最終提高我國整體農村教育水平。

關鍵詞：農村；教師；信息素養(yǎng)；培養(yǎng)模式

伴隨著人類科學技術水平的日漸提高，美國賓夕法尼亞大學于20世紀中葉研制成功了世界上第一臺電子計算機EDVAC，標志著人類進入了以電子計算機和網絡技術為特征的現代信息化技術革命的新時代。自1946年以來，計算機的發(fā)展經歷了四個時代，即第一代（1946-1956）電子管計算機時代，第二代（1958-1964）晶體管計算機時代，第三代（1965-1970）集成電路計算機時代，以及第四代（1970年-至今）大規(guī)模集成電路計算機時代?，F代計算機科技突飛猛進的發(fā)展，不僅改變了幾千年人類傳統(tǒng)社會的思維習慣，還對人們日常生活、工作和學習等各個領域產生了不可估測的影響，與此同時，對人們掌握相關知識和技術的水平提出了更高的要求。

一、現階段我國農村教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題和障礙

（一）我國教育體系中存在一個嚴重的問題，即教育資源的不均等分配，亦即教育中的“貧富差異”。

（二）地方政府對農村信息化教育實施的重視程度不足，督促力度不夠，不能積極落實教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)計劃。

（三）農村中小學?；A設施落后，缺乏培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)和實施信息化教育的硬件設施和平臺。

（四）農村教師思想觀念保守，很多農村教師仍然堅持“粉筆黑板和三尺講臺”的傳統(tǒng)授課模式，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

二、提升農村教師信息素養(yǎng)的途徑

（一）國家應從整體出發(fā)，加大對農村教育的支持力度，尤其是對貧困地區(qū)的農村中小學教育系統(tǒng)給予相對較多的資金支持。針對農村信息素養(yǎng)培養(yǎng)的特點和存在的問題，制訂相關政策，提出切實可行的策略和措施，從教學實際應用方面給予理論和方法支持。

（二）地方政府和教育機關是連接中央與基層學校及教師的核心樞紐，在農村教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展過程中扮演著極其重要的角色，一方面要傳達中央下達的各種政策和指示，另一方面要管理基層學校和教育部門的各種事務，還要針對具體情況對本地區(qū)教師信息素養(yǎng)發(fā)展提出要求和與之相對應的合格評判標準，并起到監(jiān)督和督促作用。

（三）提高農村中小學校的多媒體技術、網絡教學技術和遠程教育技術等現代信息技術硬件設施，是農村教師信息素養(yǎng)發(fā)展的重要保障。

三、提升農村教師信息素養(yǎng)的新模式

（一）政府—學校互助模式：該模式要求中央教育機構與基層學校的密切交流。中央教育機構通過基層學校了解農村教師信息素養(yǎng)現狀，針對各地區(qū)的實際情況，分別制訂對應的培養(yǎng)策略和宏觀調節(jié)機制，設計出可共享的資源平臺，并實時監(jiān)測和監(jiān)督農村教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)進程，了解出現的問題并積極做出相應的應機制。特別是對邊緣貧困地區(qū)中小學的教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，應作出相對的政策傾向。

（二）學校—學?；ブＪ剑恨r村中小學校應積極了解周邊或基礎相近學校的信息化進程，組織形成互助聯(lián)盟，通過互相學習和溝通，能形成更為完善的理論和實際技能的學習體系。學校與學校的聯(lián)盟還可組織一批具有較高信息素養(yǎng)的專業(yè)教師，組成農村教師信息素養(yǎng)培訓的骨干力量，用于基層農村教師的信息化教學的宣傳和培訓。

（三）學?！處熁ブＪ剑簩W校是教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的基礎單元，也是直接影響教師信息素養(yǎng)發(fā)展和教育信息化實施的基本部門。學校應針對本校實際情況，積極加大資金投入，改善學校的計算機、多媒體、遠程網絡和衛(wèi)星接收系統(tǒng)等硬件設施，加強信息軟件資源平臺的開發(fā)利用，制定相應的開放政策和使用規(guī)則，為教師學習和實施信息技術創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵或要求教師利用信息技術對其授課方法和授課內容進行改進和豐富。

（四）教師—教師互助模式：農村教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主體是教師本身，不管是對信息化教學的認識和理念，還是實際教學中對信息技術的運用，農村教師必須從自身做起，利用農村遠程教育平臺所構建的優(yōu)質教學資源，認真研究以信息技術為基礎的新型授課方式。

（五）社會團體—教師互助模式：目前有些公益的社會團體專職于資助和研究農村教育教學。農村教師可在現有信息技術條件基礎上，利用相關社會團體所提供的新理念、新知識和新方法，加強信息化教學的改進和創(chuàng)新。

充分認識信息化教育在現代教育中所占的重要地位，積極培育和提高農村教師信息素養(yǎng)，發(fā)揮現代信息技術在教育教學中的積極作用，是促進農村信息化教育建設和提升農村整體水平的關鍵。加強農村教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，是提高農村教師教學專業(yè)素質，增進農村教育水平，促進農村教育現代化進程的必然要求。通過政府、學校、教師及學生的共同努力和實踐，農村信息化教育的飛躍發(fā)展將指日可待。

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（作者單位 甘肅省古浪縣第三中學）

？誗編輯 薄躍華