前幾天，薛老師提議我們兩個(gè)班的學(xué)生舉行一次夾球比賽，然后指導(dǎo)寫(xiě)一篇作文。正巧，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，我們這周也要寫(xiě)一篇作文，這樣的機(jī)會(huì)求之不得，于是我們倆一拍即合，作文課定在了下午第一節(jié)課。

對(duì)于這次作文課，我報(bào)了很大期望，也做了充分的準(zhǔn)備，中午早早地拿著相機(jī)來(lái)到學(xué)校，但我們學(xué)生的表現(xiàn)卻讓我大失所望。當(dāng)我把這個(gè)消息告訴他們時(shí)，他們很高興，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋：有的說(shuō)笑，有的聚在一起說(shuō)話，還有的站起來(lái)高呼，亂作一團(tuán)。上課鈴聲響了，他們卻連隊(duì)都排不好，六班的同學(xué)都站好了，而我班的同學(xué)怎么也不聽(tīng)招呼，我大聲說(shuō)注意事項(xiàng)和比賽規(guī)則，卻時(shí)常被此起彼伏的吵聲蓋住。我的心里真是又急又氣，急的是如果參加活動(dòng)不認(rèn)真觀察，待會(huì)作文指導(dǎo)課就無(wú)從說(shuō)起，這次活動(dòng)就沒(méi)多大意義，氣的是平時(shí)我要求他們比較嚴(yán)，他們都忘了嗎？就這樣，本來(lái)挺好的一次活動(dòng)，就這么浪費(fèi)了。

回到辦公室，我認(rèn)真反思，究竟是什么原因造成了我們班的這個(gè)現(xiàn)狀？不排除有個(gè)別調(diào)皮孩子的原因，但我做得又怎么樣呢？有哪些可以改進(jìn)的地方呢？

首先是我作為指導(dǎo)課的“功利思想”作怪。

對(duì)于孩子的作文課，應(yīng)該是在學(xué)生充分參與的基礎(chǔ)上寫(xiě)出參與活動(dòng)的感想，這樣寫(xiě)出的作文才能真實(shí)。而我卻把他們搞反了：為了讓他們寫(xiě)好作文而讓他們參與活動(dòng)，這使得我組織這場(chǎng)活動(dòng)的“目的不純”，而在組織活動(dòng)的過(guò)程中，我又未能組織學(xué)生充分參與，反而要學(xué)生保持紀(jì)律。

其次是我作為老師要保持的“距離感”作祟。

一直以來(lái)，我把自己定位于一名教師并認(rèn)為老師就要有老師的樣子。認(rèn)為學(xué)生們組織的游戲，老師參加太掉架子了，這樣就無(wú)形中拉開(kāi)了與學(xué)生的距離，使得學(xué)生和我不親，而當(dāng)一個(gè)更具親和力的老師出現(xiàn)時(shí)，我們的學(xué)生甚至無(wú)所適從了。

最后是我班主任的“臭架子”所導(dǎo)致。

一直以來(lái)，我都是嚴(yán)字當(dāng)頭，成天板著臉，訓(xùn)這個(gè)訓(xùn)那個(gè)，與一切不成規(guī)矩的行為作斗爭(zhēng)，眼里容不下半點(diǎn)隨意，學(xué)生表面上規(guī)規(guī)矩矩，實(shí)際上，剝奪了孩子自我約束的能力，所以，一旦他們有一點(diǎn)自由，一下子就亂了，學(xué)生表面怕我，實(shí)際上卻很抵觸我，無(wú)形中，我們之間架起了一堵墻。

這堂作文課，是教學(xué)生寫(xiě)作文的，但無(wú)形中也讓我反思了該如何做一個(gè)好老師。我相信，經(jīng)過(guò)我的不懈努力，我一定能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，不只是教知識(shí)，更重要的是在一點(diǎn)一滴中教會(huì)學(xué)生怎樣做人，做一個(gè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利又能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的幸福老師！

（作者單位 山東省東營(yíng)市墾利縣勝坨鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

？誗編輯 薄躍華