摘 要：近幾年內(nèi)隨著素質(zhì)教育的實(shí)施及不斷升華，跟隨當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的步伐，美術(shù)教育工作者的“理論建樹”已見不少，以下?lián)衿錈衢T之點(diǎn)——如何讓兒童畫畫出新意和童趣，從新的視角提出更為切實(shí)的指導(dǎo)與教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：兒童畫；童趣；“新”；“法”

一、兒童的繪畫行為心理

兒童畫創(chuàng)作是指兒童用繪畫工具，以繪畫的手段自我表現(xiàn)的一種形式；孩子們用畫筆分享美的世界和美的生活帶來(lái)的愉悅。兒童畫要畫出新意，畫出童趣，教師和家長(zhǎng)首先要了解孩子們的繪畫行為心理。

1.畫筆是玩具

對(duì)于兒童而言，畫筆是一個(gè)玩具，它能使孩子的情感得到發(fā)泄。仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)那些本不是玩具的掃帚等是常玩不膩的愛物，為什么呢？這是因?yàn)楹⒆觽兌加袕?qiáng)烈的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，那些僅以觀賞為目的的玩具會(huì)因孩子失去新鮮感而棄之一旁。

2.繪畫活動(dòng)是游戲

孩子沒有繪畫概念，他們不會(huì)像成人那樣拿起畫筆來(lái)會(huì)想到事業(yè)、前途，而是把繪畫當(dāng)成游戲，同打雪仗、捉迷藏一樣，不同的是這個(gè)游戲是用彩筆在紙上完成的。

3.繪畫是表達(dá)方式

人類有把自己的內(nèi)心情感發(fā)泄出來(lái)的愿望，兒童表達(dá)能力差，積蓄的情感不能從語(yǔ)言的渠道上導(dǎo)出，卻可以較容易地借助畫筆，從兒童的繪畫中可以看到他們的內(nèi)心世界。

二、兒童畫創(chuàng)作教學(xué)方法

留美博士黃全愈在他的《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書中指出：繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可以是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的一種技能。許多孩子具有的是相當(dāng)好的繪畫“技”巧以及很高的COPY“能”力，但欠缺基本創(chuàng)造力。在教學(xué)實(shí)踐中，如何讓兒童畫畫出新意，畫出童趣呢？以下便是我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的五個(gè)“新”和六種“法”。

1.引導(dǎo)兒童繪畫的五個(gè)“新”

（1）觀察角度新

觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，在繪畫中只有通過細(xì)致的觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美。要畫出新意的畫，必須引導(dǎo)兒童進(jìn)行細(xì)致的觀察。例如，在畫《踢足球》時(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)，先讓學(xué)生觀看足球比賽的片段，叫學(xué)生必須對(duì)運(yùn)動(dòng)員的拼搶等一系列動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察。還要注意觀察的角度要有新意，除了觀察運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，還要對(duì)一些精彩的鏡頭去觀察，例如，射門的那一瞬間，撲球的一幕等。

（2）取材新

兒童畫創(chuàng)作和小學(xué)生寫作文有很多相似的地方，取材要新。如《畫同學(xué)們喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)或游戲》，有的學(xué)生選擇的題材是大家都經(jīng)常表現(xiàn)過的活動(dòng)，如，跳繩、捉迷藏等。在組織這堂課教學(xué)前，讓學(xué)生都去參與各種游戲活動(dòng)，通過這些游戲活動(dòng)，有很多學(xué)生就選取一些“眼中常常有，畫上人人無(wú)”的內(nèi)容，如，“跳拱”“背羅漢”這些活動(dòng)，把這些游戲活動(dòng)通過彩筆在紙上來(lái)完成，既真實(shí)又有趣。

（3）構(gòu)圖新

當(dāng)學(xué)生選好題材，就需要構(gòu)圖。好多學(xué)生在構(gòu)圖時(shí)有一種定式，如，畫《打乒乓球》時(shí)，學(xué)生常常采取這樣的常規(guī)死板的構(gòu)圖。左邊一個(gè)人，右邊一個(gè)人，中間一個(gè)球臺(tái)。如圖：

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在組織構(gòu)圖時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)們打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，抓住一些精彩的片段和特寫鏡頭來(lái)構(gòu)圖，讓他們能打破定式。如圖：

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（4）表現(xiàn)方法新

一幅畫的內(nèi)容和題材選定了，一般的學(xué)生最喜歡用彩筆、蠟筆這些常用的簡(jiǎn)便作畫工具進(jìn)行作畫，如果能夠嘗試運(yùn)用一些新穎的方法作畫，可以提高作畫的創(chuàng)新能力。如，畫夜晚天空中的煙花，色彩明亮鮮艷的煙花之間的背景卻很難涂，可以利用蠟筆不粘水的性質(zhì)，先用蠟筆對(duì)煙花著色，再用深色水彩滿涂背景，這樣涂背景色也就方便而且美觀。

（5）命題新

給一張畫取一個(gè)好聽的名字就好像攝影作品中有一個(gè)如詩(shī)如畫的題目一樣，往往可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。命題一定要用兒童的語(yǔ)言，富有童心童趣最好。如，一位小朋友畫了一個(gè)地球，在她的周圍有許多身穿太空服、手拿衛(wèi)生工具的小朋友，或許一下子還不能明白這幅畫意，加了《我給地球洗個(gè)澡》這個(gè)的題目，也就使人一目了然。

2.指導(dǎo)兒童繪畫的六種“法”

（1）增補(bǔ)法

在課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一的情況下，很大程度上不能調(diào)動(dòng)起兒童的積極性，運(yùn)用增補(bǔ)法可以滿足這些兒童的繪畫饑餓心理。例如，一年級(jí)《畫青蛙》一課，有小朋友會(huì)問：“我可不可以再畫幾只青蛙呀？”等問題。這時(shí)啟發(fā)他們各抒己見，再加以引導(dǎo)：在畫面上補(bǔ)充些什么，就能表現(xiàn)出一幅幅不同時(shí)間、不同環(huán)境、不同內(nèi)容的畫。小朋友運(yùn)用頭腦中已有的表象，加上聯(lián)想，進(jìn)行增補(bǔ)，從而充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造力。

（2）素材組合法

兒童作畫并不能憑空想象，豐富表象的儲(chǔ)備是想象內(nèi)容更為生動(dòng)的前提條件。因此，在教學(xué)中有時(shí)還可以為兒童提供一些直觀素材，讓兒童根據(jù)自己的觀察、理解，進(jìn)行自由組合，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。如，為幼兒提供水果、蔬菜等，請(qǐng)幼兒選一個(gè)主題將這些圖形組合成一幅有情節(jié)的畫。

（3）課題延伸法

課題延伸是指在堅(jiān)持有利于兒童主動(dòng)發(fā)展的原則下，對(duì)教材中原有的命題作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或改變。如，《蔬果動(dòng)物》一課，課題改成《蔬果動(dòng)物園》，蘊(yùn)涵合作精神，這樣的內(nèi)容范圍廣，質(zhì)量也高。

（4）正反思維法

兒童畫教學(xué)的目的不是把每個(gè)兒童培養(yǎng)成為一名專業(yè)畫家，而是為了幫助每個(gè)兒童在各個(gè)方面，發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)與智力。而兒童畫教學(xué)中正反思維法的運(yùn)用恰到好處地體現(xiàn)出這一點(diǎn)，正反思維法是指從正反兩個(gè)角度對(duì)所要描繪的內(nèi)容進(jìn)行想象的方法。如，在指導(dǎo)《想象中的房子》一內(nèi)容前，從正向思維角度出發(fā)，則考慮人類居住的房子將是如何的好；而從反向思維角度出發(fā)，面對(duì)當(dāng)前環(huán)境污染嚴(yán)重等，怎樣使想象中的房子表現(xiàn)在良好的環(huán)境之中？啟迪兒童進(jìn)行想象，提高認(rèn)識(shí)，開發(fā)智力，這樣的引導(dǎo)，產(chǎn)生的畫面是將人類移居海上等各式各樣真正富有童趣的兒童畫。

（5）仿生想象法

仿生想象法是指將所畫之物模仿成另一事物的方法。這種方法在兒童畫教學(xué)中甚為常用。例如，在啟迪兒童畫《想象中的太陽(yáng)》這一內(nèi)容時(shí)，兒童對(duì)太陽(yáng)作擬人化處理一般都能掌握，從太陽(yáng)公公引導(dǎo)出太陽(yáng)奶奶、太陽(yáng)叔叔等較為容易，但這并非能滿足兒童的想象欲望，繼而分別出示長(zhǎng)耳朵的太陽(yáng)及西瓜形的太陽(yáng)，再加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，兒童思路如泉流水，想象中的太陽(yáng)畫面就會(huì)一一呈現(xiàn)。

（6）學(xué)科結(jié)合法

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。為此，很多勇于開拓的教育者已著手探索美術(shù)綜合探索這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，努力嘗試學(xué)科與學(xué)科間知識(shí)的結(jié)合轉(zhuǎn)化教學(xué)。在兒童畫教學(xué)中，也可以將其作出另一種詮釋，與音樂等學(xué)科知識(shí)結(jié)合轉(zhuǎn)化，從而表現(xiàn)具有想象力的畫面。

繪畫是兒童心靈的圖像符號(hào)，是生命成長(zhǎng)的需要。兒童畫是孩子們心跡的表露，讓孩子們用心去感受世界，用畫筆去描繪世界，讓他們的畫更有新意、更有童趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖芳.兒童繪畫從游戲開始[J].北京教育，2002（04）.

[2]楊曉柳.抓住兒童繪畫特點(diǎn) 發(fā)掘兒童繪畫潛質(zhì)[D].江西師范大學(xué)，2005.

（作者單位 重慶市榮昌縣玉屏實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

？誗編輯 薄躍華