摘 要：教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”往往存在“認識表面化、操作形式化、研討極端化”的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)習(xí)；有效性

隨著課程改革的深入，教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化，單一、被動的學(xué)習(xí)方式已被打破。其中，小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的學(xué)習(xí)方式。它是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用各因素之間的互動，團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐中體會到影響小組合作學(xué)習(xí)有效性的因素有以下幾方面：

一、構(gòu)建合理的合作小組

“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，關(guān)鍵是要有效進行小組合作，才能取得最理想的效果。進行分組時應(yīng)以“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”為原則，將不同層次的學(xué)生搭配分組，保持組際之間的均衡性。實踐驗證，各小組人數(shù)以前后兩桌4～6人為宜，成員相對穩(wěn)定，如發(fā)展不平衡，根據(jù)測試成績適時調(diào)整。在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，進行合理的分工。各種角色分工不長期固定，組內(nèi)成員要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，實現(xiàn)小組角色的互換，增進生生互動的有效性。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動。同時，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進行鼓勵、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分地體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、提供充裕的合作學(xué)習(xí)時間

教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。因為只有當(dāng)學(xué)生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才最有成效。沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。

四、合作的時機要恰切

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。較簡單的內(nèi)容，可獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)。

五、評價方式應(yīng)科學(xué)化

評價方式忌單一，“提倡采用成長記錄的方法，收集以能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的資料”，可以設(shè)計“學(xué)習(xí)成長記錄”，可包括“課前預(yù)習(xí)”“發(fā)言表現(xiàn)”“參與意識”“問題糾正”等項目。設(shè)記錄員，記錄時分成相應(yīng)分數(shù)等級，把優(yōu)秀小組的評選與評價個人掛鉤，寫入學(xué)生成長記錄與素質(zhì)評定相結(jié)合。

（作者單位 河北省保定市蠡縣萬安鎮(zhèn)中學(xué)）

？誗編輯 薄躍華