摘 要：俗話說：“人生聰明識(shí)字始。”由此可見，識(shí)字對(duì)一個(gè)人的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。識(shí)字是學(xué)習(xí)其他一切知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，是語文教學(xué)的起點(diǎn)，更重要的是識(shí)字始啟蒙教育的開端。因此，必須采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硖岣咝W(xué)生的識(shí)字效率，以確保為日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；識(shí)字

第一步：看字形，建立對(duì)漢字的初印象

我們對(duì)很多事物的認(rèn)識(shí)往往始于其外觀，認(rèn)識(shí)漢字就是如此，我們先看到漢字的外形，進(jìn)而才去研究它的讀音和深層次含義。因此，讓小學(xué)生建立對(duì)漢字的第一印象是很重要的，在學(xué)生對(duì)漢字有了初步印象后，教師就可以用游戲的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，例如，可以采用小比賽：“比一比，看誰找得快，看誰找得準(zhǔn)，看誰記得牢。”讓學(xué)生去體驗(yàn)認(rèn)識(shí)漢字的快樂，讓他們以一種享受的姿態(tài)去認(rèn)識(shí)漢字，識(shí)字的效率自然會(huì)大大提高。

第二步：小組交流，讓漢字進(jìn)入到心里

在完成了最基本的“看字入眼”的階段，接下來便是交流階段。完成第一目標(biāo)后，很多學(xué)生渴望表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，希望能夠與人分享，這時(shí)教師便可以適時(shí)地提出“分組交流”，即小組成員之間相互交流彼此的記憶方法，比一比誰的記憶方法最好、最有效，并代表小組出戰(zhàn)最后的班級(jí)比賽。這種分組交流記憶不僅加強(qiáng)了每一位學(xué)生記憶生詞的成果，還促進(jìn)了小組成員之間的相互交流，取長補(bǔ)短，大家在相互幫助的過程中，便會(huì)在不知不覺中將漢字記到了心里。

第三步：成果展示，讓漢字記入腦中

在完成小組交流的階段之后，就以小組為單位進(jìn)行全班的交流，對(duì)識(shí)字情況進(jìn)行最終的反饋。在進(jìn)行班級(jí)交流的時(shí)候，由小組推選出表現(xiàn)欠佳的學(xué)生將本組選取的最快、最有效記憶生詞的方法進(jìn)行展示，這樣表現(xiàn)較好的學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，如此一來不僅可以幫助表現(xiàn)欠佳的學(xué)生提高對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)漢字認(rèn)識(shí)的信心，而且也從另一方面鞏固了優(yōu)秀學(xué)生的記憶成果，讓漢字深刻記憶到腦子里，從而也使全組的學(xué)習(xí)成果有了本質(zhì)性的提升。

在小學(xué)階段，識(shí)字是最普遍也是最基本的知識(shí)，教師必須采取有效手段來確保小學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量和識(shí)字效率?！叭阶摺钡淖R(shí)字策略讓小學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中快樂地認(rèn)識(shí)了單詞，激發(fā)了小學(xué)生的識(shí)字欲望，是有效提高小學(xué)生語文識(shí)字教學(xué)效率的手段。

參考文獻(xiàn)：

王寧.漢字構(gòu)形學(xué)講座.上海教育出版社，2002.

（作者單位 河北省遷安市上莊鄉(xiāng)陶辛莊小學(xué)）

？誗編輯 張珍珍