摘 要：要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)；應(yīng)用；有效性

多媒體技術(shù)圖文聲并茂，不僅能為我們提供理想的教學(xué)環(huán)境，更能滿足現(xiàn)代信息社會(huì)教育所需要的、最有效的教育教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。可以說，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。

一、多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.抓住機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

比如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)畫面。首先，播放了一段有關(guān)公路的錄像，路上跑著各種車輛：自行車、摩托車、三輪車、轎車、公交車、卡車等，然后播放了一個(gè)孩子的突發(fā)奇想：為什么所有的車輪都是圓的而不是方的呢？于是，另一組畫面就出來了，所有車輛都換成了方形、三角形、梯形等各種形狀的輪胎，結(jié)果路上一片顛簸……最后我便提出：為什么車輪要做成圓形的，而不是其他形狀？為什么其他形狀的車輪無法正常行駛呢？如此，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更激發(fā)了學(xué)生的好奇心，于是，帶著問題，便進(jìn)入了此課程的學(xué)習(xí)。

又如，在教學(xué)“幾何圖形立體圖形”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生建立空間觀念，發(fā)揮他們的抽象思維能力。如，在教授《圓柱體表面積》一課時(shí)，我便利用計(jì)算機(jī)演示圓柱體的空間立體圖形，讓學(xué)生清楚地看到圓柱體的兩個(gè)底面，然后沿著圓柱的高將圓柱剪開攤平，即是圓柱的側(cè)面。隨著圓柱慢慢攤開變?yōu)殚L(zhǎng)方形的過程，使學(xué)生親眼看懂圓柱的形成方法，從而對(duì)圓柱有了更深的理解，因此便掌握了圓柱表面積的計(jì)算方法。

2.適當(dāng)運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)效果

多媒體教學(xué)技術(shù)，雖然比較形象生動(dòng)，但也必須注意巧妙運(yùn)用，恰到好處，才能事半功倍，獲得最佳的教學(xué)效果。比如，我在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，這節(jié)課的主要任務(wù)是認(rèn)識(shí)角的各部分名稱以及掌握角的兩個(gè)基本性質(zhì)：（1）角的開口程度決定角的大??；（2）角的大小和角的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。在教學(xué)中，我利用課件動(dòng)畫非常形象地展示出角開口大時(shí)的度數(shù)與開口小時(shí)的度數(shù)，然后固定角的開口大小，再測(cè)出邊長(zhǎng)時(shí)以及邊短時(shí)的角的度數(shù)，使學(xué)生非常清楚地便明白了角的基本性質(zhì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力，進(jìn)而激發(fā)了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有時(shí)需要板書很多內(nèi)容。比如，例題、概念等，還需要介紹一些數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。然而，在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式下，教師板書有時(shí)需要浪費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，而多媒體的使用，則使教學(xué)變輕松了。如此，便節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，還可以用節(jié)約的時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行游戲互動(dòng)，使課程內(nèi)容更加豐富，寓教于樂，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性進(jìn)一步提高。

比如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《年、月、日》這一課時(shí)，我首先讓幼兒盡量從家里拿出不同年份的日歷，然后數(shù)一下每一年的天數(shù)。然后他們共同發(fā)現(xiàn)并不是每年都是365天，還有366天的。然后我便把最近20年的日歷通過多媒體全部展示給學(xué)生。讓學(xué)生按照年份一次將每年的天數(shù)全部計(jì)算出來，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)每隔4年便會(huì)出現(xiàn)1個(gè)366天。于是便得出平年1年365天，閏年一年365天以及四年一閏的說法。隨后我又特地將每年的2月份提取出來，讓學(xué)生去觀察每年2月份天數(shù)的變化，由此便得出平年2月28天，閏年2月29天。最后通過對(duì)整個(gè)年份的進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)，只有被4整除的才是閏年，不能被4整除的便是平年。由此，學(xué)生通過自己的觀察，不僅獲得了對(duì)年、月、日的深刻認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了他們善于觀察的數(shù)學(xué)能力。

多媒體教學(xué)具有直觀、生動(dòng)、形象等諸多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮及探究能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著深刻的影響。隨著教育改革的深入以及多媒體技術(shù)的日臻成熟，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也必將得到大幅度提高。

（作者單位 河南省虞城縣界溝鎮(zhèn)中心小學(xué)）

？誗編輯 張珍珍