《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“游戲是幼兒的天性，游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn)，在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是游戲本質(zhì)所決定的?！?/p>

一、角色游戲的含義

角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，通過(guò)模仿、想象、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。其中扮演的是熟悉的、了解的角色；模仿的主要對(duì)象是教師、成人、伙伴等；強(qiáng)調(diào)游戲中自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。角色游戲的過(guò)程是創(chuàng)造性想象的過(guò)程。

在角色游戲中，幼兒往往把自己想象成一個(gè)特定的人物，說(shuō)話、做事都要執(zhí)行角色的職責(zé)。創(chuàng)造性想象主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是對(duì)游戲角色的假象（以人代人）。二是對(duì)材料的假想（以物代物）：在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種，還能一物多用。三是對(duì)游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）：幼兒常常通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)作和想象，將游戲情景進(jìn)行濃縮或轉(zhuǎn)換，如，娃娃家，媽媽一摸寶寶額頭：“呀！小孩發(fā)燒了，送醫(yī)院吧?！苯Y(jié)果抱著孩子在醫(yī)院里走一圈回來(lái)了，說(shuō)打針了，寶寶病好了。

大班角色游戲的特點(diǎn)：大班兒童游戲經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富，在游戲中能主動(dòng)反映多種多樣的生活經(jīng)驗(yàn)；游戲主題新穎，內(nèi)容豐富，能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系；游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃地游戲；在游戲中自己解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)。

二、角色游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題

教師在角色游戲中不適宜的介入，會(huì)影響游戲價(jià)值的發(fā)揮，主要表現(xiàn)在：

1.在游戲中教師介入的頻率過(guò)多，主觀介入過(guò)強(qiáng)，使兒童在游戲中的創(chuàng)造性、解決問(wèn)題的能力大受影響。

2.教師沒(méi)掌握角色游戲的特點(diǎn)，沒(méi)有用適合幼兒的指導(dǎo)方法指導(dǎo)幼兒。

那么，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒的游戲呢？首先是觀察游戲中的幼兒，其次是用正確的介入方法，然后是指導(dǎo)游戲，最后是評(píng)價(jià)游戲。

三、觀察游戲中的幼兒

教師在游戲中要觀察幼兒游戲的專注程度如何，是主動(dòng)還是被動(dòng)或者是無(wú)交往，幼兒處于何種交往合作水平；幼兒游戲的目的性、主動(dòng)積極性如何激發(fā)，并想辦法出主意，或是在別人的帶領(lǐng)下進(jìn)行游戲甚至不參加游戲。

在角色游戲中教師要觀察幼兒是否有強(qiáng)而穩(wěn)定的角色意識(shí)，能夠履行角色的職責(zé)行動(dòng)，情感、態(tài)度和語(yǔ)言符合角色要求；幼兒能否運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作或材料進(jìn)行象征性的替代；幼兒的游戲情節(jié)是否豐富，能夠反映家庭和日常生活中的經(jīng)驗(yàn)。

四、教師在游戲中介入的方法

教師何時(shí)介入，最要緊的是向幼兒要答案，當(dāng)幼兒出現(xiàn)以下情況時(shí)教師應(yīng)當(dāng)介入：幼兒遇到困難、挫折，即將放棄游戲意愿時(shí)；幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)；游戲中出現(xiàn)不安全的因素時(shí)；幼兒主動(dòng)尋求幫助時(shí)；游戲中出現(xiàn)不利于游戲開(kāi)展的過(guò)激行為時(shí)；游戲中出現(xiàn)消極內(nèi)容時(shí)。

大班角色游戲中的指導(dǎo)：教師應(yīng)該根據(jù)大班幼兒游戲的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒一起準(zhǔn)備游戲的材料及場(chǎng)地，多用語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)兒童的游戲，在游戲中培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性；觀察兒童游戲的種種意圖，給幼兒開(kāi)展游戲提供練習(xí)的機(jī)會(huì)和必要的幫助；允許并鼓勵(lì)幼兒在游戲中的點(diǎn)滴創(chuàng)造，通過(guò)游戲講評(píng)，讓兒童充分討論問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，取長(zhǎng)補(bǔ)短、并開(kāi)拓思路，不斷提高角色游戲的水平。教師采用的介入方式有以下幾種。

1.參與式介入法。參與式介入是教師以游戲者的身份，介入幼兒的游戲中，一般可以采用平行式介入發(fā)和交叉式介入法。

平行式介入法指教師在幼兒附近，和幼兒玩相同的或不同材料和情節(jié)的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用。當(dāng)幼兒對(duì)于新玩具材料不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩時(shí)，或只喜歡玩某一類游戲，而不喜歡玩其他游戲時(shí)，教師可用這種平行式介入的方式進(jìn)行指導(dǎo)。教師一般以平行角色的身份或教師的身份來(lái)參與游戲。

交叉式介入法：教師以角色的身份參與游戲，以游戲情節(jié)需要的動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)幼兒游戲的發(fā)展。當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，教師則扮演配角，根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng)；如果教師對(duì)幼兒游戲加以直接指導(dǎo)，則可以根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出相關(guān)的問(wèn)題，促使幼兒去思考。當(dāng)教師和幼兒都感覺(jué)很快樂(lè)時(shí)，就該退場(chǎng)了，而不能留很久。如，在“理發(fā)店”游戲中，剛開(kāi)始“工作人員”非常投入地準(zhǔn)備迎接“客人”，可是等了很久都沒(méi)人來(lái)光顧，“工作人員”就開(kāi)始無(wú)所事事，于是我讓理發(fā)店的老板請(qǐng)我來(lái)做店員。我說(shuō)：“理發(fā)店生意都不好，要不我們想點(diǎn)方法來(lái)招攬顧客吧！想什么主意好呢？”月月說(shuō)：“我們推出打折活動(dòng)吧！”我們一聽(tīng)覺(jué)得非常好，于是開(kāi)始宣傳，不一會(huì)兒就有好多客人來(lái)理發(fā)。

2.材料指引。材料指引是通過(guò)教師為幼兒提供材料，引發(fā)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的延續(xù)和提升的方法。材料可是是實(shí)物（成品、半成品和廢舊材料）。如，在“點(diǎn)心店”的游戲中，因?yàn)椤邦櫩汀焙苌?，幼兒的興趣不高，于是我在點(diǎn)心店投入了橡皮泥，供幼兒制作湯圓、面條等。因?yàn)橛變耗軇?dòng)手自己做食物，所以幼兒在點(diǎn)心店不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，能堅(jiān)守自己的崗位。

3.語(yǔ)言指導(dǎo)。語(yǔ)言指導(dǎo)是教師通過(guò)運(yùn)用“詢問(wèn)式”“建議式”“鼓勵(lì)式”“澄清式”“角色式”“指令式”等不同形式的語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒游戲的方法。

五、有效地指導(dǎo)游戲

教師需要先觀察幼兒的游戲，只有建立在觀察游戲的基礎(chǔ)上的指導(dǎo)，才是對(duì)幼兒有促進(jìn)作用的。教師才能有效地幫助幼兒獲得發(fā)展，才能對(duì)幼兒的發(fā)展水平做到心里有數(shù)。

1.當(dāng)然是掌握介入游戲的時(shí)機(jī)，教師要根據(jù)觀察需要而定，教師必須先進(jìn)行觀察，在觀察的基礎(chǔ)上決定是否介入幼兒的游戲，幫助幼兒發(fā)展并延伸游戲。反之，教師對(duì)游戲不進(jìn)行細(xì)致的觀察，匆忙介入，就會(huì)破壞幼兒的游戲，導(dǎo)致游戲的解體。

2.教師要選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，當(dāng)教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒游戲存在的問(wèn)題，并且幼兒也有教師參與指導(dǎo)游戲的需要時(shí)，教師必須選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式參與介入到幼兒的游戲中。無(wú)論是采用平行介入到幼兒游戲的方式，還是交叉式介入幼兒游戲與他們一起玩，或者是垂直地干預(yù)指導(dǎo)幼兒游戲，教師都應(yīng)在觀察的基礎(chǔ)上，視特定的游戲情景而采用相應(yīng)的指導(dǎo)方式，不可隨心所欲。

3.實(shí)施有效的指導(dǎo)策略。教師可以通過(guò)參與、材料指引和言語(yǔ)引導(dǎo)等策略去指導(dǎo)幼兒的游戲。教師要先觀察、把握幼兒?jiǎn)栴}存在的關(guān)鍵性因素，進(jìn)而選取最有效的指導(dǎo)策略，對(duì)幼兒的游戲?qū)嵤┯绊?，做到?duì)癥下藥。

六、及時(shí)、有效地評(píng)價(jià)游戲

教師通過(guò)觀察幼兒游戲，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的閃光點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)給予幼兒以積極的評(píng)價(jià)和肯定，鼓勵(lì)幼兒的自信心，調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性，并使游戲朝著好的方向繼續(xù)發(fā)展。如，依依（化名）是“醫(yī)院”的醫(yī)生，在給病人看完病后，依依拿出了自己買(mǎi)的巧克力送給了病人，希望病人吃了能開(kāi)心一點(diǎn)。依依結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，她說(shuō)自己生病的時(shí)候很痛苦，最喜歡吃巧克力了，于是就運(yùn)用在角色游戲中，也因?yàn)橐酪肋@個(gè)方法，醫(yī)院的生意越來(lái)越好了。所以，教師對(duì)于幼兒在游戲中的這個(gè)閃光點(diǎn)，應(yīng)該加以肯定表?yè)P(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中的問(wèn)題，在觀察中，教師很容易發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中存在的問(wèn)題以及問(wèn)題的嚴(yán)重程度，并找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。在此基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)組織幼兒在游戲評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，給予幼兒正確的引導(dǎo)，使游戲健康、有序地開(kāi)展下去，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（作者單位 上海浦東新區(qū)天虹幼兒園）

？誗編輯 張珍珍