摘 要：以生物新課程改革為指導思想，通過課前、課上、課后等方面的研究，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，提高課堂教學質量，實現(xiàn)素質教育。

關鍵詞：新課程；導學案；分組合作；高效課堂

隨著新課程的實施，各地課改如火如荼，如何在新課程背景下提高高中生物課堂的教學效率，是每位生物教師都必須認真探索的問題，在查看許多先輩前賢們的經(jīng)典范例后，我對生物高效課堂的構建，有如下認識：

一、只有預習充分，才能提高聽課的效率

1.明確要求：學習新課之前，學生做好提前預習。在導學案的引導下做好預習，讓學生非常清楚本節(jié)課學習所要達到的目標，從思想上、知識上做好準備。

2.要邊閱讀，邊記筆記：一種是在書上做筆記，就是邊細讀，邊在書的空白處或有關內容下圈點勾畫或批注；另—種在筆記本上做筆記，就是一邊細讀，一邊把重點和不懂的內容綱要記在本上。

3.預習思考：預習成敗的關鍵是思考。在預習過程中，學生要學會思考，學會發(fā)現(xiàn)問題。學生要多問幾個為什么，要提出高質量的問題。

4.探究領悟：預習過程中，學生會遇到許許多多的問題。對這些問題，要大膽地自己動手解決，可以通過自我研究、查閱資料、同學討論等方式解惑，從而進一步培養(yǎng)學生的自學能力。

5.必須檢測預習情況：教師可通過提問、檢查導學案等方式，把握學生的預習情況。及時了解學生發(fā)現(xiàn)的問題，了解學生普遍感到比較難、比較易混淆的地方，從而及時調整自己的授課模式和內容。

二、學生專心上課是提高課堂效率的關鍵

1.緊跟教師思維，主動思考，積極回答。全力捕捉教師的每一個知識信息和思維信息，做到眼隨教師走，腦隨教師想，多思善想，主動聽課，看教師如何提出問題、分析問題、解決問題。

2.以聽為主，以記為輔，處理好聽和記的關系，可以解決“一聽就會、一放就忘，一做就錯”的問題，必須以記好課堂筆記作為輔助。要記要點、記規(guī)律、記方法，課后再詳細整理，切不可因記筆記而影響了聽課。

3.全神貫注，自我提醒。遇到困難或失去興趣，思想要開小差時，要及時糾正。不理解的問題暫時放過，課后解決，不可打斷思路，因小失大。思想要開小差時，可掃一眼桌面上的座右銘，并再次端正坐姿或采用其他適當方法提醒自己。

4.分組合作，討論解疑。在學生獨立學習的基礎上，組織小組討論交流，解決學生在學習中存在的問題和疑惑，組里必須人人發(fā)表觀點，并且小組歸納總結成果，做好記錄，并由小組長將組內交流還未解決的問題由組長匯報給教師，便于教師把握學情，為課堂上班內展示做好鋪墊。同時教師也要巡視并做好記錄，一個小組5到7人，每個小組一名組長。

5.展示點評，總結升華。課堂上要借助教師的問題情境，要拓展解題思路，創(chuàng)新解題，注重一題多解，同中求異，異中求同，不人云亦云，不盲從教師的觀點。在充分思考的基礎上，與同學展開討論，并踴躍回答，發(fā)表自己的意見，展示自我風采。教師對展示組的人員參與度、精彩度、準確度、團結協(xié)作等方面的優(yōu)點與不足進行點評。

三、通過導學案可以培養(yǎng)學生的自學能力

導學案是教師在吃透新課標（大綱）、吃透教材、吃透學生的前提下，精心設計出的預習學案。用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案，是學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作、自主發(fā)展的路線圖。

導學案包括：學習目標、學習重點、學習難點、自主預習、合作探究、教師精點、自主測評、學習反思、拓展延伸、存在的問題等環(huán)節(jié)。

四、鞏固訓練是提高成績的關鍵

1.復習小結，鞏固知識。作業(yè)、練習前要拿出5～10分鐘復習、鞏固相關知識點。強化知識記憶，熟悉例題解答，總結規(guī)律方法，從而形成知識的局部網(wǎng)絡。

2.深入思考，獨立作業(yè)。作業(yè)是思考的鍛煉，也是習慣的養(yǎng)成。通過作業(yè)要培養(yǎng)學生會動腦的思維能力、勤動腦的習慣意識，使學生在作業(yè)中養(yǎng)成多問幾個“為什么”、多考慮幾種新解題方法的習慣，并獨立運用到作業(yè)中去。

3.規(guī)定時間，限時訓練。作業(yè)按時完成后，及時上交。這樣在單位時間內規(guī)范完成既定任務，正是對過程的規(guī)范。通過強化時間觀念，養(yǎng)成更科學的思維步驟、思維方法，從而鍛煉學生迅速、規(guī)范的思維能力。

4.認真糾錯，回扣提高。作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯誤，首先要認真研究，從知識、技能、非智力因素等各方面查明原因，然后記入錯題檔案，立即改正，并認真反思總結，杜絕犯同樣的錯誤。

以上僅從幾個方面探討了高中生物課堂教學的策略，而且高效學習不僅是課堂上的問題，更多的是課外因素，如學習的主動性、心理素質、教學管理、家庭因素等。因此，新課程背景下高中生物課堂的教學是一門藝術，充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。

參考文獻：

[1]趙素格.怎樣構建高中生物高效課堂[J].現(xiàn)代教育科學：中學教師，2010（04）.

[2]張四海.學案教學模式在高中生物學教學中應用的研究[D].華東師范大學，2010.

[3]熊怡海.高中生物自主探究的課堂教學模式[D].華中師范大學，2006.

（作者單位 遼寧省大連教育學院附屬高中）

？誗編輯 張珍珍