地理圖表教學(xué)中怎樣提升學(xué)生的觀察能力以及綜合分析地理信息的能力，提升地理課堂教學(xué)效果，一直是地理教學(xué)的一個難點。對于這一問題我有以下幾點看法：

一、通過圖表激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理圖表教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣愛好，利用圖表自身的絢麗多彩來吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提升地理課堂教學(xué)的效率。如，在教學(xué)《北京》一節(jié)內(nèi)容時，出示北京的四合院和胡同的景觀圖。學(xué)生被四合院的古樸美給吸引住了。再讓學(xué)生觀察圖中門的朝向并思考為什么會這樣？從而引導(dǎo)學(xué)生分析北京的地形和氣候特點。學(xué)生的興趣被激發(fā)后，就會積極投入到對問題的思考中去。再如，在學(xué)習(xí)熱帶經(jīng)濟作物“咖啡”時，采用“一顆顆鮮嫩的咖啡漿果”地理景觀圖。由于本地的學(xué)生多半沒有見過掛在枝頭的“咖啡漿果”。這一景觀圖呈現(xiàn)的地理信息與學(xué)生生活中對于“一杯杯香濃的咖啡”的認(rèn)識形成強烈反差，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿被一下子點燃，學(xué)生便熱情滿懷地投入到學(xué)習(xí)中了。還可以通過與圖表相關(guān)的典故來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在世界氣候教學(xué)中，引用“諸葛亮借東風(fēng)”的典故，假設(shè)學(xué)生是諸葛亮，憑借什么條件以及因素來“借東風(fēng)”。學(xué)生就會很有興趣去討論、分析。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就得到了提升。

二、圖表與生活貼近，學(xué)生輕松掌握地理知識

抓住圖表中與生活的相關(guān)點，通過真實的生活能使學(xué)生輕松學(xué)會地理知識。例如，在教學(xué)《中國的地形》一節(jié)內(nèi)容時，請學(xué)生在圖上找出我們生活的地方位于哪座山脈，然后以我們生活的地方所在的位置整體觀察中國的主要山脈分布圖，從方位上來看主要有哪些走向的山脈？通過觀察，學(xué)生基本上能夠看出全國山脈的走向及分布。

三、描摹地圖板塊，提高地圖認(rèn)知能力

學(xué)生只有了解各種地理符號所代表的信息，獲取具體地理事物的空間定位才能增強對地圖的認(rèn)知能力。如，在教學(xué)中國行政區(qū)劃時，讓學(xué)生把新疆維吾爾自治區(qū)描摹出來時狀似牛頭，山西省則是平行四邊形，甘肅省類似一根狗骨頭，內(nèi)蒙古自治區(qū)像雄鷹……描摹地圖不僅可以能讓學(xué)生對地圖記憶深刻，還能在此基礎(chǔ)上將它應(yīng)用到地理學(xué)習(xí)中。

總之，地理教學(xué)離不開地圖，提高地理圖表教學(xué)的高效性，就可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識落實在地圖上，有利于學(xué)生掌握地理知識，增強綜合分析能力，從而提高地理的教學(xué)效果。

（作者單位 十二師西山農(nóng)場子校）

？誗編輯 薄躍華