輕負(fù)高質(zhì)，顧名思義是指學(xué)校在教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，由“教得活”到“學(xué)得好”，使學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，學(xué)習(xí)質(zhì)量高?！皽p負(fù)”一方面解放了孩子，使他們得到個(gè)性發(fā)展的空間，另一方面對教師提出了更高的要求，教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘教材，把握目標(biāo)；課后要及時(shí)反思。最重要的是設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)有針對性的課堂練習(xí)，那么，如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的輕負(fù)高質(zhì)呢？以下結(jié)合我在教學(xué)中幾個(gè)案例來談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法：

一、研究教材，分析學(xué)生

教師在備課時(shí)不僅要深入研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還要分析學(xué)生，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容哪些是可以讓學(xué)生自主領(lǐng)悟的，哪些知識點(diǎn)是必須由老師深挖的，這樣才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

【案例1】在教學(xué)“負(fù)數(shù)的認(rèn)識”這個(gè)單元的多數(shù)知識點(diǎn)，如負(fù)數(shù)的讀法，寫法，負(fù)數(shù)的作用，辨認(rèn)正負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)與正數(shù)的大小比較等，我就是放手讓學(xué)生自學(xué)，或者點(diǎn)到即可，沒有花大量的時(shí)間，通過自學(xué)，學(xué)生不僅全部掌握了這些知識點(diǎn)，也拉近了一些平時(shí)有畏懼心理的學(xué)生對數(shù)學(xué)的距離。同樣還是這個(gè)單元的知識點(diǎn)，即“0的認(rèn)識”對于一部分學(xué)生來說還是有一定的難度。我運(yùn)用數(shù)軸讓學(xué)生感知0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界，同時(shí)讓學(xué)生觀察溫度計(jì)，引導(dǎo)他們將0看成是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，正數(shù)與負(fù)數(shù)都是相對這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而言。另外，在比較兩個(gè)負(fù)數(shù)大小時(shí)，師生共同探究找到比較大小的方法，即運(yùn)用數(shù)軸，離0點(diǎn)越近數(shù)字就越大。

實(shí)踐證明，學(xué)生自主領(lǐng)悟和師生共同探究的課堂生成是很明顯的，是很值得我們堅(jiān)持的課堂模式。

二、創(chuàng)設(shè)情境，輕松學(xué)習(xí)

課堂氛圍是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動賴以發(fā)生的心理背景，是由師生雙方在學(xué)習(xí)活動中的情感、心境因素交織而形成的一種氛圍，它直接影響到教師教學(xué)的積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)的效果達(dá)成度。和諧的教學(xué)環(huán)境有助于師生情感的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂的教學(xué)效果。

【案例2】在教學(xué)解決問題“一個(gè)服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？”這類應(yīng)用題離學(xué)生比較遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。如果改變一下問題的呈現(xiàn)方式，效果就大不一樣。首先利用多媒體展示如下情境：客戶：“廠長，你好！我們訂做的660套校服，生產(chǎn)得怎么樣了？”廠長：“已經(jīng)做了5天，平均每天做75套?！?/p>

客戶：“我們等著要貨，你們3天之內(nèi)能完成了嗎？”廠長：“能。”

然后問學(xué)生：同學(xué)們，你們根據(jù)廠長、客戶提供的信息想到什么數(shù)學(xué)問題？這種方式較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)問題生活化”，將學(xué)習(xí)活動置于社會生活問題之中，巧妙地把應(yīng)用題變?yōu)閷υ捳宫F(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生積極主動地獲取知識，將感性的實(shí)際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來。這樣的數(shù)學(xué)，學(xué)生不僅有興趣學(xué)、學(xué)得好，而且必將為他們以后踏入社會走向成功打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【案例3】在教學(xué)“能被2、5、3整除的數(shù)的特征”時(shí)，一上課我便對同學(xué)們說：今天我們先來做一個(gè)游戲，請同學(xué)們隨便說一個(gè)數(shù)，老師不需要計(jì)算就知道這個(gè)數(shù)能否被2或5或3整除，不信我們就試一試，同學(xué)們感到很驚奇，都爭先恐后地舉手發(fā)言，想方設(shè)法要難住老師，結(jié)果我回答得又準(zhǔn)又快，同學(xué)們驚奇之余，都急于想知道這種神通廣大的本領(lǐng)，于是帶著熾熱的求知欲，輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)中，成為主動學(xué)習(xí)的探索者，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

三、課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固

數(shù)學(xué)練習(xí)是形成與鞏固數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的基本形式，而課堂練習(xí)尤為重要，它是學(xué)生及時(shí)消化知識、鞏固知識的重要手段，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的有效途徑。

1.課堂練習(xí)要立足課本

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，這體現(xiàn)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此必須讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要力求把握基礎(chǔ)，使練習(xí)有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識、理解，對基本技能的形成。

【案例4】在我們學(xué)完分?jǐn)?shù)乘除解決問題后，我設(shè)計(jì)了一組這樣的題組，通過題組的練習(xí)，讓學(xué)生真正地領(lǐng)會分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法解決問題他們的區(qū)別所在，避免了學(xué)生用一些較為死板的方法進(jìn)行解答：

A.天天超市，一月份的營業(yè)額是30萬元，二月份比一月份多1/4，二月份的營業(yè)額是多少萬元？

B.天天超市，一月份的營業(yè)額是30萬元，比二月份多■，二月份的營業(yè)額是多少萬元？

C.天天超市，一月份的營業(yè)額是30萬元，二月份比一月份少■，二月份的營業(yè)額是多少萬元？

D.天天超市，一月份的營業(yè)額是30萬元，比二月份少1/4，二月份的營業(yè)額是多少萬元？

這樣一來，學(xué)生就形成知識體系，為進(jìn)一步判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量所成怎樣的比例關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

2.課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次性

練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尤其對于我們這種學(xué)校的學(xué)生，大部分家長不能監(jiān)督孩子完成作業(yè)，兩極分化比較明顯，所以在課堂上必須要留有至少10分鐘的時(shí)間給孩子練習(xí)，并且需要根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)出多種作業(yè)，供不同級別的學(xué)生選做。

【案例5】比例的基本性質(zhì)一課，要求學(xué)生能快速準(zhǔn)確地將一個(gè)比例式改寫成一個(gè)乘法等式，也能將一個(gè)乘法等式改寫成一個(gè)比例式，可在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中對于逆向的轉(zhuǎn)化有一定的難度，因此我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：

A.把3∶6=4.5∶9改寫成（ ）×（ ）=（ ）×（ ）

B.把6x=2×9改寫成（ ）：（ ）=（ ）：（ ）

C.如果6a=5b，a：5=（ ）：（ ）

D.如果8x=10y，那么x：y=■（ ）：（ ）

E.如果x÷3=y×■，那么x：y=（ ）：（ ）

3.課堂練習(xí)要精挑細(xì)選不重復(fù)

愛玩是學(xué)生的本性，幾乎沒有學(xué)生愿意犧牲自己玩的時(shí)間來完成自己的作業(yè)。當(dāng)一天放學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生今天晚上沒有作業(yè)，整個(gè)教室會一片沸騰，反應(yīng)出學(xué)生是很不愿作業(yè)的，但是適量的作業(yè)還是不能少的，因此，教師只能花更多的精力選擇更優(yōu)化的練習(xí)，讓學(xué)生能在最少的時(shí)間內(nèi)完成最優(yōu)的鞏固，而完成這個(gè)作業(yè)的最佳時(shí)間、最有效時(shí)間就是在課堂。

總之，教師通過精心的備課為學(xué)生提供課堂上的學(xué)習(xí)材料，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向；在和諧的課堂氛圍中學(xué)會聆聽和理解別人的看法，促使他們對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，拓展思路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；合理的練習(xí)，做到及時(shí)的檢測和知識的鞏固，從而實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)。以上只是我個(gè)人的簡單做法和粗淺的認(rèn)識。

（作者單位 浙江省杭州天成教育集團(tuán)）

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