“老師，您也可以鼓勵(lì)鼓勵(lì)她！”

真沒想到，說話總讓人覺得有些不咋利索的她，竟會(huì)說出這樣一句話！讓身為老師的我，真是又驚又喜！

說起小夢(mèng)（化名）這孩子，我這個(gè)剛接手本班一學(xué)期多點(diǎn)的老師不時(shí)也會(huì)一聲輕嘆，同時(shí)語帶笑意：“呵呵，這孩子！”

據(jù)說，小夢(mèng)原來在幼兒園時(shí)挺聰明可愛的。你看，胖乎乎的臉蛋白里透紅，大大的眼睛常常閃爍著快樂的光芒，說話聲里還帶著幾分童真稚氣?？删瓦@樣一個(gè)孩子，第一次作業(yè)就字跡散亂，錯(cuò)了好多，且訂正輔導(dǎo)了3次才基本過關(guān)。找班干部們一打聽，孩子們笑說這已經(jīng)不錯(cuò)了；拜訪一下前任數(shù)學(xué)老師才知道，這叫正常。這孩子一年級(jí)時(shí)得過腦炎，學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)都不行，家長只上過小學(xué)，沒什么能力且基本不怎么問，是個(gè)小麻煩！

原來是這樣，這個(gè)小姑娘倒真讓人深切的憐憫。也許是相信每一個(gè)孩子都會(huì)有所進(jìn)步的善良愿望，也許是尊重每一顆童心都渴望成長的職業(yè)習(xí)慣，使我從此倒對(duì)她有了接受，有了理解，有了寬容，有了等待，有了清晰的定位和較為合理的期望，有了孩子犯錯(cuò)時(shí)善意的微笑，有了無時(shí)無刻的激勵(lì)。

于是……

上課做錯(cuò)題目時(shí)，我對(duì)小夢(mèng)說：“我相信，你能堅(jiān)持勇敢地舉手回答，就一定能越做越好！”第二次孩子又站起來回答時(shí)，我睜大眼睛，面帶笑意，拍拍她的小腦袋說：“這次真不簡(jiǎn)單，你竟做對(duì)了！回答時(shí)聲音比上次還響亮了些！真是努力就有進(jìn)步呀！”……

做作業(yè)時(shí)小夢(mèng)的字果然散亂，還常常忘帶鋼筆。我就常常站在小夢(mèng)身邊，有時(shí)提醒，有時(shí)指導(dǎo)，有時(shí)夸獎(jiǎng)一下。有時(shí)，動(dòng)員孩子們借給小夢(mèng)鋼筆，甚至，我還悄悄為孩子們準(zhǔn)備了幾支吸滿水的鋼筆；孩子作業(yè)上，常常被我寫上“有3題做對(duì)了，不錯(cuò)！”“這次作業(yè)有5題寫得工整些了，很好！”或者“有進(jìn)步！”，或者畫顆星星……

日子就這樣一天天過去，我也不知道自己是否次次都能做到，甚至有很多時(shí)候并沒有明確要求自己一定要讓小夢(mèng)這孩子達(dá)到什么目標(biāo)。只是有這么一些溫暖童心的善意，只是有這么一點(diǎn)堅(jiān)持激勵(lì)的習(xí)慣?？煲荒炅?，小夢(mèng)還偶偶犯錯(cuò)；當(dāng)然，也常?？吹叫?mèng)的一些進(jìn)步——作業(yè)幾乎從不拖拉了，訂正作業(yè)不再是最后梯隊(duì)了，學(xué)習(xí)熱情越來越高了，朋友越來越多了，講臺(tái)被她清理得越來越整潔了……

沒想到，在負(fù)責(zé)檢查作業(yè)的小組長關(guān)于計(jì)算過關(guān)情況匯報(bào)中特別提到小夏（班里另一個(gè)比小夢(mèng)學(xué)習(xí)更不理想，但卻和小夢(mèng)常在一起學(xué)與玩的小姑娘）又是只對(duì)了2題（好像是第三次了?。r(shí)，在我可能不小心輕輕皺了一下眉，抑或是輕輕嘆了一口氣時(shí)，這小小的痛竟被小夢(mèng)感受了！而且，還眼帶笑意地對(duì)老師說：“老師，您也鼓勵(lì)她一次！我就是在您那一次鼓勵(lì)中開始努力的！”

激動(dòng)，雖然只是很小的一陣，但足夠溫暖！小夢(mèng)是在為她自己自豪呢，是在激勵(lì)小夏吧，還是在鼓勵(lì)老師？

激勵(lì)，真是一把永遠(yuǎn)的萬能鑰匙，一種永恒的動(dòng)力源泉！我已眼角微濕，漾起一陣幸福的笑意，從心底，到臉龐……

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué)）

？誗編輯 薄躍華