摘 要：計(jì)算機(jī)硬件的技術(shù)發(fā)展和大規(guī)模生產(chǎn)，使開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的硬件基礎(chǔ)日益堅(jiān)實(shí)。由此，在以計(jì)算機(jī)為主所構(gòu)成的硬件系統(tǒng)環(huán)境中，教學(xué)活動(dòng)在硬件技術(shù)與條件的支持下，各環(huán)節(jié)發(fā)生了巨大的變化，其中有優(yōu)勢也有不足。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)；利與弊

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的優(yōu)勢與不足

（一）在“教師的教”方面

1.優(yōu)勢分析

在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機(jī)有聲無像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專門的設(shè)備且不符合課堂教學(xué)的需要。而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，就可以很容易地做到圖、文、聲、像并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料：形象生動(dòng)的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的豐富，自然增加了教學(xué)的魅力，使學(xué)生能保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來，從而確保了教學(xué)的質(zhì)量。

2.問題分析

CAI課件的應(yīng)用是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但是教師在利用軟件設(shè)計(jì)CAI課件時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)上存在著一定的問題：

有的教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，只是將書本上的內(nèi)容原封不動(dòng)、完完全全地轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備上；或者，用計(jì)算機(jī)給出一些靜態(tài)畫面、說明文字以及練習(xí)題。簡單來說就是把書抄進(jìn)計(jì)算機(jī)里，依舊照本宣科。這種做法只是單純地轉(zhuǎn)換了教學(xué)信息的承載方式而已，沒有從根本上變革教學(xué)模式，對(duì)于整個(gè)教育改革來說，根本就沒有實(shí)質(zhì)意義。

（二）在“學(xué)生的學(xué)”方面

1.在“學(xué)生的學(xué)”方面產(chǎn)生的促進(jìn)作用

據(jù)有關(guān)測試表明，人類接受的信息中83%來自視覺，11%來自聽覺，說明視聽是人類最有效、最重要的獲取信息形式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可充分調(diào)動(dòng)人們耳聞、口述、目睹、手觸等多種感覺形式與計(jì)算機(jī)交互作用，從視覺、聽覺、體覺三方面來使學(xué)習(xí)者獲取信息，提高了獲取、處理信息的效率，因此，可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，激發(fā)創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.在“學(xué)生的學(xué)”方面存在的不足

從學(xué)生自身智能發(fā)展水平出發(fā)，由于青少年心智發(fā)展不夠成熟，邏輯思維能力還處于感性經(jīng)驗(yàn)型向成熟型過渡的階段，而且自控能力也有限，因此，面對(duì)紛繁復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，往往因缺乏理性辨別能力，接收了大量的無效信息、垃圾信息，在學(xué)習(xí)上走了彎路。對(duì)于這個(gè)問題，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，重視信息過濾的重要性。

（三）在交互方面

1.交互方面的優(yōu)勢

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向的信息交互過程。傳統(tǒng)教學(xué)中，“交互”即指單一的師生間交互。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下，師生的交互建立在了人機(jī)交互的基礎(chǔ)上。通過人機(jī)交互，師生間的信息反饋更加準(zhǔn)確、及時(shí)。與此同時(shí)，以人機(jī)交互為基礎(chǔ)的師生交互使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用更易體現(xiàn)，學(xué)生的主體作用表現(xiàn)得更加充分，其結(jié)果是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用更加緊密地結(jié)合在一起，師生關(guān)系更加和諧，課堂氣氛更加活躍有序，教學(xué)過程處于最佳狀態(tài)。

2.交互方面的不足

當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使面向?qū)W科的工具型軟件模擬現(xiàn)實(shí)的功能更加強(qiáng)大，給學(xué)生與虛擬環(huán)境中的各種信息進(jìn)行交互提供了更廣闊的空間。我們必須承認(rèn)這是教學(xué)變革中的巨大突破，但是由于諸如此類的高新技術(shù)興起，給教學(xué)帶來了活力，致使許多教師在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中盲目地利用新興技術(shù)。好像不利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就不是多媒體教學(xué)，不利用多媒體就不是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一樣。對(duì)技術(shù)的濫用和對(duì)計(jì)算機(jī)過度的依賴，最終造成了“以人機(jī)對(duì)話取代師生對(duì)話”的局勢。

二、建設(shè)與對(duì)策

有人把“三件”比喻為硬件是軀體，軟件是靈魂，潛件是動(dòng)力，“三件”在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中都很重要，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中遇到的問題提出的建設(shè)和對(duì)策也主要從這三方面出發(fā)：

（一）充分利用硬件系統(tǒng)設(shè)施

目前，許多具備條件的學(xué)校，在計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的建設(shè)方面下了很大的功夫。但是，從使用情況來看，這些計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備多用于計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能的教授，用在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上的時(shí)間較少。應(yīng)該改變這種“把計(jì)算機(jī)作為一個(gè)獨(dú)特對(duì)象來對(duì)待”的做法，把計(jì)算機(jī)有機(jī)地結(jié)合到日常各科的教學(xué)之中，讓各種多媒體硬件設(shè)施相互配合，優(yōu)化教學(xué)。不具備優(yōu)越硬件條件的學(xué)校，同樣應(yīng)該充分地利用現(xiàn)有的硬件設(shè)施，而不是以設(shè)備不能滿足教學(xué)需求為借口，忽略其在教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）將“課程整合”思想融入軟件應(yīng)用中

“課程整合”的核心所在是：把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入各學(xué)科教學(xué)中；“課程整合”的基本要求是：使教師把計(jì)算機(jī)作為自己真正的工具。教師只有將課程整合的思想貫徹到實(shí)際的軟件應(yīng)用中，才能充分發(fā)揮軟件在教學(xué)中所能產(chǎn)生的作用。具體落實(shí)到實(shí)處，就是開發(fā)真正適合教學(xué)的，學(xué)生樂于使用的CAI課件，來體現(xiàn)技術(shù)與課程的整合。

（三）重視“潛件”建設(shè)

潛件是相對(duì)于硬件和軟件而言的。這里所說的“潛件”指的是：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教師的計(jì)算機(jī)意識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平以及學(xué)校的計(jì)算機(jī)氛圍。

硬件和軟件隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，總是需要資金不斷地充實(shí)和更新。而“潛件”具有能動(dòng)性，它的載體是人，只需要一定的措施支持，具有自我發(fā)展更新的能力，能不斷升值。將這么一種無形的資源充分利用起來，無疑會(huì)給計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展帶來巨大的動(dòng)力。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在提高教學(xué)效率、保證教育質(zhì)量、推進(jìn)教育改革方面取得的成就，是有目共睹的，但是成就無法取代或掩飾缺陷。對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)呈現(xiàn)出的優(yōu)勢與問題并存局勢，我們應(yīng)該保持現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷更新，并用敏銳的目光和及時(shí)的行動(dòng)，對(duì)待計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展中的矛盾問題，改進(jìn)教學(xué)方法，揚(yáng)長避短。我們最終的目標(biāo)是保持并促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，為教育改革更好地服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

魯娟利.淺談高校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的利與弊[J].商業(yè)文化：下半月，2011（08）.

（作者單位 福建省福清市宏路中學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭