摘 要：美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！贝蠹抑?，在決定一個(gè)人成功的因素中，情商扮演著十分重要的角色。那么作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，在教學(xué)過程中有機(jī)地融合對情感態(tài)度的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生一種健康的積極向上的情緒，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后成功的人生增加一些砝碼。

關(guān)鍵詞：關(guān)注；情感態(tài)度；發(fā)展

如果我們在教學(xué)中設(shè)法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語水平。

一、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的誤解

在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)也在一些公開課、競賽課中，教師們都能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，非常注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的理解和掌握，因而教師會花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力去精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，大量運(yùn)用多媒體，用多種形式的教學(xué)方法、教學(xué)手段來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而對于學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注，就成了在教案里教學(xué)目標(biāo)的最后一條，要么就是在教學(xué)的實(shí)施過程中輕描淡寫，一筆帶過，以至于教師對學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注成了教學(xué)中的一種點(diǎn)綴。這是因?yàn)橛械慕處熣J(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上寶貴的40分鐘，是用來傳授教學(xué)知識技能的，它畢竟不能像語文課一樣，把思想教育放在首位，只需在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說一說相關(guān)的話題，如果還要分散精力對學(xué)生進(jìn)行思想情感的教育，是在耽誤寶貴的時(shí)間，會影響課堂的效率。現(xiàn)在不正是在大力提倡課堂的高效性嗎？其實(shí)，這是一種非常錯(cuò)誤的想法，這是沒有認(rèn)識到學(xué)生情感態(tài)度的內(nèi)涵及作用而產(chǎn)生的一種簡單的想法。

二、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的重要性

俗話說得好：磨刀不誤砍柴工。對學(xué)生情感態(tài)度的關(guān)注是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力、一種潛能，也就是人們常說的“心有多大，舞臺就有多大”“興趣是最好的老師”。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度這四個(gè)方面，它們不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)，這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的內(nèi)涵

或許有教師認(rèn)為，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義等方面的思想教育，就是在關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，如，在學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，就告訴學(xué)生這是我們的祖先在兩千多年前計(jì)算出來的，這是讓我們感到驕傲與自豪的事；在解決有關(guān)環(huán)境、空氣等方面的問題時(shí)，就教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境之類的。是的，這是在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識之外的思想教育，它對于學(xué)生來說是有益的，但它決不是教師關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的全部。學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把落實(shí)情感態(tài)度的目標(biāo)作為己任，要時(shí)刻考慮如下問題：如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程？如何使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣？如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心？如何幫助學(xué)生鍛煉克服困難的意志？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？如何組織學(xué)生探索，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新？如何引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值？如何引導(dǎo)學(xué)生善于與同伴合作交流，既能理解尊重他人的意見，又能獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑？……如果教師能從以上各方面來關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，那就是非常全面的、完美的情感教育。

四、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的實(shí)施

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生，以強(qiáng)烈的責(zé)任心、健全的人格、認(rèn)真的態(tài)度來感染和影響學(xué)生；要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值，用心分析學(xué)生的各種現(xiàn)象，恰當(dāng)?shù)貋磉M(jìn)行養(yǎng)成教育，主要方式有課堂觀察、活動(dòng)記錄、課后訪談等……

比如，課堂觀察，教師與學(xué)生能有比較多的時(shí)間待在一起的就是在課堂上，教師就應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。總的來說，小學(xué)生受到表揚(yáng)、贊賞的欲望非常強(qiáng)烈，作為教師，應(yīng)善于找出學(xué)生的亮點(diǎn)，及時(shí)抓住學(xué)生瞬間閃出的細(xì)微變化進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心。

當(dāng)然，教師應(yīng)把關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的目標(biāo)理解透徹，運(yùn)用多種方式來對學(xué)生進(jìn)行心靈的雕刻，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為一個(gè)心智健全的人。

參考文獻(xiàn)：

徐玉平.關(guān)注小學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)[J].教育與教師，2011（01）.

（作者單位 湖北省赤壁市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭