摘 要：圍繞小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該如何合理實(shí)施，結(jié)合親身實(shí)踐經(jīng)歷，闡述和表達(dá)了以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者、服務(wù)者的理念以及實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中要循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；主體地位；訓(xùn)練意識(shí)；更新觀念

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力培養(yǎng)的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！边@種實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)學(xué)段。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何把握這一特點(diǎn)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，筆者就多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)見(jiàn)解。

一、明確學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師的教要服務(wù)于學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

作為一名合格的語(yǔ)文教師，不僅要教給學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，做到心中有學(xué)生?！叭藷o(wú)全才，如果只限于、忙于‘補(bǔ)短’，則必然沒(méi)有時(shí)間和精力‘揚(yáng)長(zhǎng)’，求全責(zé)備可能導(dǎo)致平庸，每個(gè)學(xué)生都有特殊的天賦和潛能，教育應(yīng)當(dāng)成為‘揚(yáng)長(zhǎng)’的教育，不能只忙于‘補(bǔ)短’，而壓抑有特長(zhǎng)的學(xué)生?！边@樣，面對(duì)學(xué)生的不足，就不會(huì)恨鐵不成鋼式的發(fā)火?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”，我們語(yǔ)文教師應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求”，走出困惑，更新教學(xué)理念。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，利用課文去有機(jī)地增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生真正地參與到你的教學(xué)過(guò)程中，充分激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，構(gòu)成一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間縱橫交錯(cuò)的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練意識(shí)

教學(xué)一篇課文既要讓學(xué)生理解課文，達(dá)到“讀懂”，又要在引導(dǎo)學(xué)生理解的過(guò)程中，憑借著課文和學(xué)生的理解，有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練、滲透、培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，逐步達(dá)到“會(huì)學(xué)”。

一是在備課設(shè)計(jì)教案時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練的重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，根據(jù)各學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)，備好認(rèn)讀生字，理解詞句，讀懂課文內(nèi)容理清文章的脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。二是上課時(shí)，精心教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)的方法應(yīng)注意趣味性，引發(fā)學(xué)生思維；關(guān)注差異性，適合各層次學(xué)生；貫穿實(shí)踐性，努力做到：給學(xué)生探究的時(shí)間和空間，不能將實(shí)施落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的過(guò)程變?yōu)閮冬F(xiàn)教案的過(guò)程，給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，特別是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解發(fā)生偏頗分歧甚至錯(cuò)誤時(shí)，不要急于得到圓滿的答案，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流，自我矯正。實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握（學(xué)會(huì)）與智能發(fā)展（會(huì)學(xué)）的統(tǒng)一。

蘇霍姆林斯基把“無(wú)限相信書(shū)籍的教育力量”這句話作為他的教育信念的真諦之一。他說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生智力的發(fā)展取決于是否會(huì)很好地閱讀?！敝挥懈麻喿x教學(xué)觀，才會(huì)更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（作者單位 安徽省懷寧縣清河鄉(xiāng)中心學(xué)校）

？誗編輯 王團(tuán)蘭