摘 要：新時(shí)代的教育發(fā)生著深刻的變化，而以“信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)成為教育的突破口”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也成為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其多方位的交互式教學(xué)，使學(xué)生主動性和創(chuàng)新力得以增強(qiáng)，同時(shí)對教師提出了更多的要求，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；傳統(tǒng)課堂；特點(diǎn)；條件

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到現(xiàn)代教育中，特別是Internet的接入，讓教學(xué)資源變得日益豐富，為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。新時(shí)代的教育發(fā)生著深刻的變化，而以“信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)成為教育的突破口”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也成為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)?；谶@樣的形式認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)及結(jié)果模式等具有重大意義。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，開展

Internet等形式的網(wǎng)上的教學(xué)活動，但廣泛意義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該是包換利用現(xiàn)代信息技術(shù)和資源，并融入課堂的一切教學(xué)活動都可以稱之為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，而不單單是指網(wǎng)上的交互活動。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的是一種多方位的交互式教學(xué)，可以是人機(jī)交互，可以是教師與學(xué)生的交互，也可以是學(xué)生間的交互，還可以是多人的交互，交往的范圍大大增加。

豐富的資源和多彩的畫面，讓教師和學(xué)生都能受到更多的感官刺激，學(xué)習(xí)的興趣和熱情更高。

教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)（并非一定要）跨地域、無時(shí)間限制的教學(xué)過程，如果不是實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以做到自由安排，學(xué)習(xí)上也可以是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，自己哪里薄弱學(xué)那里，自己會的完全可以跳過。

二、傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的區(qū)別

網(wǎng)絡(luò)課堂最大的變化是課堂教學(xué)中心的變化，以前是教師，現(xiàn)在是學(xué)生。這也是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式的最大特點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一支粉筆、一本書，加上教師的講解，教師講解的好壞直接決定著課堂的質(zhì)量，而網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性、探究性，師生交流、協(xié)作完成的教學(xué)，它受到各種因素的影響。

1.教學(xué)方式的不同

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是以多媒體計(jì)算機(jī)和控制平臺計(jì)算組合的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂中教師不再僅僅是給學(xué)生閱讀知識，更多的是組織教學(xué)過程和資源，監(jiān)督教學(xué)的實(shí)施。教學(xué)方式上要比目前利用一些簡單的課件、幻燈片、播放資料，內(nèi)容更具有互動性。而傳統(tǒng)的課堂無論如何去開展教學(xué)，都無法擺脫教師的主體地位，教師利用自己的資源，去展示給學(xué)生，學(xué)生雖然也可以去互動，但參與性是有限的，畢竟課堂時(shí)間有限。

2.教學(xué)中師生的體驗(yàn)不同

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生是以通過計(jì)算機(jī)這種工具獲得的，學(xué)生獲取知識信息的主動性更強(qiáng)，更需要手、眼、腦共同配合，這樣學(xué)生的注意力更集中，學(xué)習(xí)興趣也提高了，創(chuàng)新能力也得到發(fā)展了。學(xué)生獲取的體驗(yàn)是由真正意義上的自主探究得來的。而傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生無論問題的提出，還是探究都是一定范圍的自主，無法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的自我學(xué)習(xí)過程。

作為教師，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中已經(jīng)由知識的傳授變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者，有時(shí)甚至“一言不發(fā)”，似乎學(xué)生知識的獲取不再是教師，而是計(jì)算機(jī)，地位和權(quán)威受到挑戰(zhàn)，但事實(shí)上教師在資源的設(shè)計(jì)和導(dǎo)航中卻需要投入更多的精力，對教師的要求更高了，真正發(fā)揮作用的還是教師，計(jì)算機(jī)不過是媒介和工具。

三、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)新事物，是學(xué)校教學(xué)的新模式，但也是教育信息化發(fā)展的必然。這樣的教學(xué)是按照學(xué)生的認(rèn)知水平來開展教學(xué)的，能讓學(xué)生主動參與教學(xué)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會如何學(xué)習(xí)。但它的實(shí)施受到多方面因素的影響。

1.教師的要求

上面我們說過，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師提出了更高的要求。首先是計(jì)算機(jī)知識，各類教學(xué)的軟件，如幾何畫板軟件，交互程序的學(xué)習(xí)等等。還有對教學(xué)多學(xué)科知識掌握，物理知識、地理知識、歷史知識等，還要有融會貫通的能力。

基于這些，學(xué)校就需要對教師展開培訓(xùn)，計(jì)算機(jī)的基本知識，如文字處理、課件的編制、收發(fā)電子郵件、動畫制作、網(wǎng)頁編寫及專門軟件等等。

2.學(xué)校的基本硬件

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要大量的計(jì)算機(jī)設(shè)備，需要多媒體教學(xué)室，教師的備課室，還要實(shí)現(xiàn)局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的接入和鏈接，實(shí)現(xiàn)辦公室和教室互通，班級互通。這些都是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本條件，同時(shí)還要注意設(shè)備的日常維護(hù)?；ヂ?lián)網(wǎng)的接入，讓網(wǎng)絡(luò)安全成為重要內(nèi)同，為此必須要有專門的維護(hù)人員。

3.學(xué)校軟件的完善

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，各種軟件越來越多，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件卻不多，而且需要教師仔細(xì)挑選適合學(xué)校課堂教學(xué)用的。如軟件要能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的交互式教學(xué)，更讓學(xué)生有創(chuàng)造性的探究過程。

還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件還包括資源數(shù)據(jù)庫的開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)上有大量圖片、資源，但不一定拿來就能馬上用于教學(xué)，需要教師、學(xué)校在日常生活中積累，如多媒體的課件、多媒體教材庫等等。

總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展和深入，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)越來越密切，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)是新形勢下改革課堂的切入點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其多方位的交互式教學(xué)，使學(xué)生主動性和創(chuàng)新力得以增強(qiáng)，同時(shí)對教師提出了更多的要求，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我們只有不斷學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代，才能為教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

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（作者單位 廣東省江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)禾岡小學(xué)）

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