摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式通過(guò)什么方法和途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，這一系列的問(wèn)題給新課程的實(shí)施指明了方向，研究學(xué)生學(xué)習(xí)方式將有利于更好地把握新課程的基本理念，推進(jìn)新一輪課程改革。

關(guān)鍵詞：新課程；自主；合作；探究；學(xué)習(xí)方式

通過(guò)新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的自主、合作、探究為主要特征的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)造性、情感體驗(yàn)、人生觀和價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中積極主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。

通過(guò)該課題的研究，形成新課程理念下倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中既要授之以“魚(yú)”，更要授之以“漁”，既傳授知識(shí)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力和習(xí)慣。具體說(shuō)來(lái)，就是教師把著眼點(diǎn)放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實(shí)中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實(shí)的能力培養(yǎng)上，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上討論，通過(guò)研討，促進(jìn)學(xué)生對(duì)規(guī)律性知識(shí)的掌握。

2.切實(shí)轉(zhuǎn)變以“教”為中心的舊觀念，樹(shù)立以人為本的新思想。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講解、提問(wèn)、評(píng)點(diǎn)、分析、概括、歸納等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

3.使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

4.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)是為促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通，通過(guò)教師設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。

5.通過(guò)該課題的研究，自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題已經(jīng)明確。即：

（1）拓寬自主學(xué)習(xí)的時(shí)空；（2）內(nèi)容自主；（3）方式自主；（4）練習(xí)自主。

6.通過(guò)該課題的研究，師生充分認(rèn)識(shí)到探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的幾個(gè)問(wèn)題得到了答案。即：（1）激發(fā)學(xué)生的探究興趣；（2）靈活搭配合作小組；（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題；（4）留給學(xué)生充分探究的時(shí)間；（5）讓探究走出課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀.華東師范大學(xué)出版社，2001.

[2]陳向明，曾琦.新課程的理念與創(chuàng)新.北京師范大學(xué)出版社，2003-08.

（作者單位 遼寧省建平縣哈拉道口鎮(zhèn)中學(xué)）

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