摘 要：興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。教學實踐證明，學生只有對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學習任務(wù)?？梢?，學生的學習興趣關(guān)系到教學效果的好壞。

關(guān)鍵詞：學習；興趣；課堂；活力

教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”瑞士心理學家皮亞杰說：“一切有效的活動需以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。教學實踐證明，學生只有對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學習任務(wù)?？梢?，學生的學習興趣關(guān)系到教學效果的好壞。總結(jié)從教多年的教學經(jīng)驗，本文就如何激發(fā)學生學習興趣提出幾點淺見。

一、努力營造良好的教學氛圍

教育心理學告訴我們，學生喜歡這位教師，就會相信教師教授的道理，愿意學習教師教授的知識，自然就對教師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。課堂上，教師和學生應(yīng)建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該堅持正面激勵、理解和寬容學生，允許學生在探索中出現(xiàn)錯誤，不求全責備，使學生感受到心里的自由和安全。比如，在觀測“月相”活動的評價中，我用“觀察認真細致、非常棒、畫得還不錯、老師期待下個月你能做出精彩的作品”等評價語。新課程改革需要新的學生觀，教師應(yīng)本著以“學生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，主動與學生進行情感交融，才能創(chuàng)建一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營造一種民主、活潑的課堂氛圍，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，學生學習起來才會覺得輕松。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設(shè)教學情境的目的，主要是為了激發(fā)和啟迪思維，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究精神。興趣是構(gòu)成學習心理的動力系統(tǒng)中最活躍的因素。因此，在地理課中創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和治理系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心投入。比如，在教學《低氣壓、高氣壓系統(tǒng)與天氣》時，我設(shè)計了“演示氣旋”實驗，實驗的“神奇”效果讓學生流露出驚奇的眼神，于是趁勢設(shè)疑提出問題：為什么紙圈能夠旋轉(zhuǎn)運動？什么叫氣旋？從大氣垂直運動方向看，氣流如何運動？容易形成什么樣天氣以及天氣特征？情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生的求知欲和解決問題的強烈愿望。創(chuàng)設(shè)情境主要是通過設(shè)疑，使學生從原有認知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學習方法。

三、結(jié)合生活實際

《普通高中地理課程標準》要求選擇聯(lián)系學生實際、反映時代特征的素材。教科書體現(xiàn)“學習公民必備的地理”的基本理念，可以通過選用聯(lián)系學生實際的素材來實現(xiàn)，包括選擇學生熟悉的地理事象，學生生活中遇到的地理問題，符合學生興趣和年齡特征的地理問題，對學生發(fā)展自己生存能力有啟示、有幫助的地理素材等。生活即地理，許多地理知識和生活結(jié)合得相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程。教師在課堂教學中，可以結(jié)合相關(guān)課本知識，多聯(lián)系社會實際，啟迪學生思維，開闊學生視野。如，教師在講到大氣逆輻射的時候，可以結(jié)合早春的寒潮到來時，如何防止作物凍傷等實例入手提出問題，然后引導(dǎo)學生思考、分析、討論。這不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠激發(fā)學生的求知欲和探索精神，掌握相關(guān)知識從而達到了培養(yǎng)能力，提高興趣的目的。

四、關(guān)注社會熱點

時事熱點是歷年地理試卷關(guān)注的焦點。地理學科的特點就是與生產(chǎn)、生活的結(jié)合，倡導(dǎo)學以致用，具有鮮明的時代特色。社會熱點和焦點問題經(jīng)常是地理試題的切入點，也是調(diào)動學生情感的調(diào)料，而熱點、焦點問題最終落腳點還是考查地理基礎(chǔ)知識和基本技能。例如，2014年我們可以把“中國的探月工程”“索契冬奧會”、我國東部的“霧霾”等設(shè)計環(huán)境保護、經(jīng)濟建設(shè)及國際熱點地區(qū)、領(lǐng)域的相關(guān)地理知識作為關(guān)注的熱點。在平時的教學中，要切實將熱點、焦點問題與教材相結(jié)合，引導(dǎo)學生從地理的角度去發(fā)現(xiàn)、解釋、解決這些問題，從中找出相關(guān)的地理素材，用學科知識去分析、闡釋和評價人類面臨的諸多問題，真正做到學以致用。這樣，不但能調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的學習能力，還能加強環(huán)保與發(fā)展意識，使學生真正成為學習的主人。

托爾斯泰說過，成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，通過教師激發(fā)、引導(dǎo)學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學的全過程，變被動學習為主動學習，從而更好地提高教學質(zhì)量。地理課教師作為新課改的實踐者應(yīng)本著對學生的終身發(fā)展負責的精神，積極探索，認真鉆研新教材，不斷改革教學方法，注入源頭活水，堅持以人為本的理念，在平時教學中充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習興趣，就會使地理課教學永遠充滿生機與活力。

（作者單位 吉林省琿春市第一高級中學）

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