摘 要：在英語教學(xué)中往往出現(xiàn)看得懂，聽不懂，寫得出卻聽不出的“怪想象”，歸根結(jié)底是學(xué)生的聽力技能不高，英語聽力水平有限。為此，高中英語聽力教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力訓(xùn)練；聽力技巧

高中英語“聽、說、讀、寫”四大教學(xué)任務(wù)，聽是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是最難的教學(xué)環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)中往往出現(xiàn)看得懂，聽不懂，寫得出卻聽不出的“怪想象”，到底為什么？歸根結(jié)底是學(xué)生的聽力技能不高，英語聽力水平有限。聽不僅是人們交往的手段，也是人們學(xué)習(xí)的手段。英語聽力訓(xùn)練要求學(xué)生眼、耳、心同時參與，并在短時間內(nèi)對連續(xù)的語句實現(xiàn)從感知到理解的過程，難度可想而知。除了日常的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，我們最為有效的手段就是強化對學(xué)生的聽力訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的簡要識記、語言理解能力、泛聽能力等。下面就英語教學(xué)課堂中如何提升聽力技能談一些看法。

一、分析影響英語聽力的因素

1.詞匯的多少影響聽力

大家普遍認為只要聽得多，學(xué)生的英語聽力能力就強，但這并非是一定的。研究表明，學(xué)生的聽力與所掌握的詞匯量是相關(guān)的，詞匯是構(gòu)成英語知識的基礎(chǔ)。說到底還是要學(xué)生加強英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握詞匯、句子。

2.聽力教學(xué)的失誤

聽力教學(xué)無時無刻不被放在“次要”位子，永遠都是先讀完英語，會寫了單詞、句子，才開始訓(xùn)練學(xué)生的聽力。這樣往往就出現(xiàn)“學(xué)生聽不懂別人說英語，即使是非常簡單的句子，卻能看懂即使有一大堆生詞的英語文章”。這也是英語作為非母語國家學(xué)生學(xué)習(xí)的通病吧！從語言的學(xué)習(xí)角度看，我們知道聽說先于讀寫，即首先在大腦中建立語言的語音特征圖式和其相對應(yīng)的有關(guān)客觀世界相互關(guān)系的圖式。然后在大腦中建立語言的字符特征圖式，即在聽說的基礎(chǔ)上進展到讀寫。

3.聽力受記憶與理解的限制

聽力不是簡單的活動過程，是主動對所聽材料進行加工的處理復(fù)雜的語言心理行為。但人們聽到信息時要通過短暫的記憶，并從自己已有的認知推理、分析、判斷所聽到的信息，這就需要一個記憶和理解的過程。

二、課堂提高英語聽力水平的策略

我們從上述描述中可以看出，影響英語聽力的因素很多，可以說從教學(xué)方式上就該改進，可喜的是我們從新課改后的變化中看出，對于英語語言的教學(xué)越來越追本溯源，越來越尊重規(guī)律，越來越能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

1.創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重語言學(xué)習(xí)規(guī)律

高中英語學(xué)習(xí)在大多數(shù)學(xué)校，還無法實現(xiàn)隨時隨地地學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，學(xué)校的課堂還是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要陣地。為此，我們教師要在課堂上千方百計地創(chuàng)造英語語言交流環(huán)境。新課標指出英語學(xué)科教學(xué)要“盡量使用英語，適當利用母語”。作為教師要提高學(xué)生的英語聽力，必須堅持用英語教學(xué)，用英語講解課文，不要擔心學(xué)生聽不懂，不習(xí)慣，長此以往就會習(xí)慣的。

我們知道語言學(xué)習(xí)的規(guī)律就是聽說優(yōu)先于讀寫，聽被放在首位，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，我們也應(yīng)該先訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，再訓(xùn)練讀寫能力。不能像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣一上課就是先讓學(xué)生練習(xí)讀、練習(xí)寫，最后才是聽和說。當然，我們很多時候都是同步訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的，認為這樣是符合教學(xué)規(guī)律的。這樣做不是說錯誤，而是學(xué)生本應(yīng)該聽說能力優(yōu)于或者先于閱讀能力而發(fā)展的，現(xiàn)實卻正好相反。為此，我們要強化學(xué)生的聽說訓(xùn)練，先聽說后讀寫。

2.強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

學(xué)生的聽力水平的高低說到底還是同英語基礎(chǔ)知識相關(guān)的，包括音標的學(xué)習(xí)、詞匯量的多少、朗讀的技巧等。

首先是音標，音標的準確與否決定著學(xué)生英語發(fā)音，直接影響學(xué)生的聽力。

再就是詞匯量，沒有足夠的詞匯積累，學(xué)生聽英語就是聽天書，就無法從記憶中搜尋已有的知識，更談不上理解了。為此，英語教師應(yīng)該注意讓學(xué)生積累知識，培養(yǎng)學(xué)生善于記憶的好習(xí)慣，并能在聽力中隨時“攝取”。

3.了解英語文化，熟悉日常用語

英語聽力中的大量材料都有一定的英語文化背景，學(xué)生如果不理解這些就無法實現(xiàn)信息的提取和反饋，也就會影響到聽力的理解。我們在教學(xué)中經(jīng)常碰到學(xué)生因為對聽力中的圖片及人物的對話情景、所處的時代不熟悉，而不能正確把握材料的有用信息，導(dǎo)致理解上的偏差。為此，我們必須非常熟悉英語國家的文化背景、歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、日常的一些用語等。

4.英語聽力技巧的訓(xùn)練

有人說決定學(xué)生英語聽力水平的是語音知識和日常的訓(xùn)練技巧，這可以看出聽力訓(xùn)練的重要性。我們也知道學(xué)生的基礎(chǔ)是在一定的在這種情況下，也只有強化聽力訓(xùn)練才能不斷提高學(xué)生的聽力水平，訓(xùn)練包括日常的訓(xùn)練和考試的訓(xùn)練。

日常訓(xùn)練中我們既要讓學(xué)生集中注意力，也要打消緊張心理。從分析性的精聽訓(xùn)練、抓大意的泛聽訓(xùn)練、強化式的聽音訓(xùn)練等幾方面著手。例如，W：This hat is beautiful.Don’t you think so？M：Well...the color is OK...這樣的聽力我們從中抓住語氣的變化，聽出弦外之音。

考試聽力技巧訓(xùn)練可以從熟悉考試題型、快速泛讀材料、聽時大意猜想等方面訓(xùn)練。

總之，高中英語聽力教學(xué)需要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，不斷強化學(xué)生的聽力技巧。我們教師在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式后，要強化學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生熟悉英語文化背景，注重聽力中的記憶和理解，同時對學(xué)生進行技巧的訓(xùn)練。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省天臺縣蒼山中學(xué)）

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