摘 要：語(yǔ)文課堂要從“有效”細(xì)節(jié)研究入手，精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，用心處理細(xì)節(jié)，在對(duì)細(xì)節(jié)的不斷打磨中，構(gòu)建起有效的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：有效細(xì)節(jié)；構(gòu)建；有效課堂

在平常生活中注意到語(yǔ)言行動(dòng)的細(xì)節(jié)，能體現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)；在寫(xiě)作的過(guò)程中注意到細(xì)節(jié)，能增強(qiáng)語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。作為教師，如果也能注意到教學(xué)的細(xì)節(jié)，則會(huì)起到事半功倍的效果。

注意挖掘課堂中能提高學(xué)生學(xué)習(xí)及思考興趣的細(xì)節(jié)和方法。聽(tīng)了兩位老師講的同一篇公開(kāi)課《我有一個(gè)夢(mèng)想》，兩位老師都請(qǐng)了學(xué)生來(lái)朗讀馬丁·路德金的幾個(gè)夢(mèng)想。第一位老師請(qǐng)的學(xué)生朗讀得比較平淡，一堂課也比較平淡，而另一位老師請(qǐng)的學(xué)生聲音很洪亮、很有激情，抑揚(yáng)頓挫把握得比較到位，給人一種很舒服、很新鮮的感覺(jué)，在這位學(xué)生的調(diào)動(dòng)下其他同學(xué)的朗讀也非常流暢有激情，每當(dāng)講課老師想調(diào)節(jié)課堂氣氛時(shí)就會(huì)讓包括這位同學(xué)在內(nèi)的幾位同學(xué)朗讀。老師正是發(fā)現(xiàn)并很好地把握和利用了提高同學(xué)興趣點(diǎn)的細(xì)節(jié)，這堂課第二位老師較第一位老師上得更精彩。

注意評(píng)語(yǔ)中的細(xì)節(jié)元素可以增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性和主動(dòng)性。可以將一些貼近學(xué)生生活的時(shí)尚性、色彩性元素加以聯(lián)想，融入評(píng)語(yǔ)中，激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。比如，運(yùn)用QQ聊天中的不同種表情，結(jié)合幽默的文字，把要表達(dá)的意思表達(dá)出來(lái)。這肯定會(huì)讓大部分學(xué)生驚喜，學(xué)生也會(huì)用更多的新鮮元素予以反饋，善于采用他們的元素，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容有時(shí)是枯燥的。我在教學(xué)過(guò)程中注意到將學(xué)生人為地分成水平差不多的好幾組，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓每個(gè)組來(lái)提出你在學(xué)習(xí)時(shí)有什么不明白的地方，然后其他組成員來(lái)回答，誰(shuí)提出的問(wèn)題有難度有水平，那組就加分，另一組成員如果能有效地回答出來(lái)，這一組也加分，最后累計(jì)下來(lái)，哪一組得分最高哪一組就獲勝，并可以本小組所有同學(xué)都有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生的興趣和動(dòng)力也被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分利用這個(gè)興奮點(diǎn)，可以起到很好的調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。

教學(xué)過(guò)程是由無(wú)數(shù)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成的。楊再隋先生說(shuō)：“忽視細(xì)節(jié)的教育實(shí)踐是抽象的、粗俗的、迷茫的實(shí)踐?！奔?xì)節(jié)雖小，反映的是老師對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的深刻把握，反映了老師豐富的教育素養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)。因此，我們的語(yǔ)文課堂要從“有效”細(xì)節(jié)研究入手，精心設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，用心處理細(xì)節(jié)，在對(duì)細(xì)節(jié)的不斷打磨中，構(gòu)建起有效的語(yǔ)文課堂。

（作者單位 山東省棗莊四十六中）

？誗編輯 謝尾合