摘 要：課堂是師生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和教師自身發(fā)展的主要途徑。但是，由于對(duì)新課程理念理解領(lǐng)會(huì)不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效率的現(xiàn)象。因此，如何進(jìn)行課堂有效教學(xué)成為一線教師亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：有效；教學(xué)；課堂

新課程實(shí)施，為課堂教學(xué)增添了新的活力。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)新課程理念理解領(lǐng)會(huì)不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，課堂教學(xué)改革也出現(xiàn)了形式化、低效率的現(xiàn)象。特別是推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)的時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間都在縮短，怎樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)呢？實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化，即課堂的有效教學(xué)。對(duì)此我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行一些探索，得出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建有效課堂

課堂是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主陣地。然而當(dāng)前中小學(xué)很多課堂教學(xué)仍停留在讓學(xué)生記憶和理解的教學(xué)水平上，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的極少。有的教師認(rèn)為：只要多教、教細(xì)，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高他們的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管老師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生灌得越多，他們就越不愿意動(dòng)腦筋，效果常常恰得其反。還有的教師認(rèn)為：素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂(lè)教育，只注重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花架子，嘩眾取寵。如，有的教師在課堂上拋出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，一聲令下，幾個(gè)學(xué)生立刻圍成一團(tuán)，“嘰嘰喳喳”的討論聲響成一片，煞是熱鬧。幾分鐘后，教師又是一聲令下，討論聲戛然而止。而真正展示討論結(jié)果的也往往只是少數(shù)幾個(gè)優(yōu)等生，大部分同學(xué)則作“看客”或“聽(tīng)客”。他們把課堂當(dāng)作少數(shù)學(xué)生一個(gè)表演的舞臺(tái)，老師引經(jīng)據(jù)典、滔滔不絕，學(xué)生旁征博引、妙口生花。這種演技式、表演式的課堂教學(xué)，表面上師生課堂互動(dòng)熱烈、和諧，實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，而不是學(xué)習(xí)的主人，這種脫離文本，以所謂熱烈的討論代替朗朗的讀書(shū)聲的教學(xué)，其教學(xué)效果難以保證。

要想取得有效教學(xué)，就要構(gòu)建有效課堂，有效地組織課堂，向課堂要效率。切實(shí)做到備教材，備學(xué)生，備教法。用心研讀課標(biāo)要求，把握教學(xué)目標(biāo)，精心研讀文本，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心撰寫(xiě)教案。根據(jù)班級(jí)實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力爭(zhēng)課堂上教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的程度，達(dá)到有效教學(xué)時(shí)間的最大比值，最大限度地減少教學(xué)浪費(fèi)的過(guò)程。以學(xué)定教，把課上得扎實(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，嚴(yán)格遵循“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程核心理念。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、終身學(xué)習(xí)，全面提升自己的知識(shí)和能力

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂的教學(xué)藝術(shù)是建立在教師廣博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)技能基礎(chǔ)之上的。教師如果沒(méi)有深厚而廣博的知識(shí)，就不可能完成復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)；沒(méi)有熟練的教學(xué)技能，就不能有效地組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，教學(xué)就會(huì)枯燥無(wú)味、死氣沉沉。教學(xué)技能的高低決定教學(xué)效果的好壞。

陶行知也說(shuō)：“要想給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。特別是在知識(shí)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，如果我們教師還抱著原有的一桶水而沾沾自喜，停滯不前，必定不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因此作為現(xiàn)代教師，一定要有終身學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的學(xué)習(xí)中提高、鍛煉，以應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的教育形勢(shì)。試想現(xiàn)在還抱著老祖宗的那套填鴨式教學(xué)的陳舊教學(xué)理念，而對(duì)新的教學(xué)理念一無(wú)所知，閉門(mén)造車(chē)，一個(gè)教學(xué)技能如此落后，教學(xué)水平如此低下的教師，其教學(xué)效果可想而知?？梢?jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，刻苦鉆研教學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

三、教學(xué)相長(zhǎng)，善于總結(jié)、反思

教學(xué)相長(zhǎng)，一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力工作外，還要善于實(shí)踐總結(jié)，有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。俗話說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝??！蔽覀円欢ㄒ刑撔暮脤W(xué)的精神。走近名師，與專(zhuān)家對(duì)話，積極觀摩名家教學(xué)光盤(pán)，聽(tīng)專(zhuān)家講座，研究典型教學(xué)案例，反復(fù)揣摩，汲取豐富、深厚的課改營(yíng)養(yǎng)；跟同行交流，善于學(xué)習(xí)老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新教師的新信息、新觀點(diǎn)、新思想、新方法等，把自己的教學(xué)與別人的教學(xué)進(jìn)行比較，看看別人好在哪里，自己的教學(xué)技能在哪些地方還需要改進(jìn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。這告訴我們教學(xué)反思的重要。同時(shí)由于課堂教學(xué)的許多臨時(shí)生成性因素，致使事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)同實(shí)施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫(xiě)下心得體會(huì)，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”。

四、學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生能力

知識(shí)是無(wú)窮盡的，而人的記憶是有限的。課堂上一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，一下子他們又能接受多少呢？即使接受了也只是機(jī)械地記憶，而不是理解。今天記，明天忘，學(xué)生陷入了拼時(shí)間、拼體力的桎梏中。有的千方百計(jì)記住了，但不懂得運(yùn)用，成績(jī)還是提不高，學(xué)生付出這么多，卻享受不到一絲成功的喜悅，久而久之，務(wù)必增加學(xué)生的厭學(xué)情緒。如果在教學(xué)中，我們教給學(xué)生一些正確的方法，舉一反三，觸類(lèi)旁通，記的東西少了，能力卻高了。當(dāng)他們用自己掌握的方法去解答一個(gè)個(gè)問(wèn)題，這種成功的愉悅是難以言表的。無(wú)形中激起學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，變要我學(xué)為我要學(xué)、我會(huì)學(xué)。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！币虼?，教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？傊?，學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)。這樣我們的課堂既解放了學(xué)生，也解放了老師。

實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的工程，任重道遠(yuǎn)，以上只是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，實(shí)際上還有很多的東西需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、探究、改進(jìn)。教無(wú)定法，只要我們堅(jiān)持不懈地探索與追求，按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，有效教學(xué)的春天就一定會(huì)到來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱德民，顏景山.有效上課：?jiǎn)栴} 探究 對(duì)策[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2009.

[2]王金霞.有效課堂教學(xué)實(shí)施與策略[M].石家莊：河北人民出版社，2010.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)賀州市八步區(qū)鋪門(mén)鎮(zhèn)鋪門(mén)中學(xué)）

？誗編輯 謝尾合