摘 要：在中學(xué)物理教學(xué)中，令教師感到頭疼的一個(gè)老、大、難問(wèn)題是隨著知識(shí)的不斷加深，學(xué)生的平均物理成績(jī)將會(huì)以性別差異為分界線，形成一個(gè)巨大的性別鴻溝，并且不斷加深。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，怎樣克服這個(gè)情況，是每一位物理教師都必須要認(rèn)真對(duì)待的課題。根據(jù)多年的物理教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合物理新課標(biāo)的精神，探討學(xué)生性別差異對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響以及克服方法，與各位從事物理教育的同行共勉。

關(guān)鍵詞：性別差異；影響；克服

近年來(lái)，隨著新課改的提出和逐步實(shí)施，我國(guó)新一輪的教育改革正在沿著既定的目標(biāo)快速前進(jìn)。然而，中國(guó)五千年的悠久歷史與文化的積淀在孕育出了優(yōu)秀的歷史文化精神的同時(shí)，也嚴(yán)重地固化了我們的思想和思維習(xí)慣。新課改的精神在發(fā)展的道路上必然要遇到傳統(tǒng)教學(xué)思想的阻礙并產(chǎn)生激烈的碰撞。新課標(biāo)指出，教育應(yīng)該尊重人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求和需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。每一個(gè)班級(jí)都有不同程度的學(xué)生，他們會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因形成不同的差別。要做到將課堂教學(xué)完美地開展，就一定要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，因人、因課、因時(shí)制訂教學(xué)計(jì)劃，才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，提高教學(xué)效率，達(dá)到新課改的要求。

多年來(lái)，人們總會(huì)聽說(shuō)：男生適合學(xué)理科，女生適合學(xué)文科。在物理教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)反映出這樣的情況，那就是男生的平均成績(jī)會(huì)略高于女生，并且隨著物理內(nèi)容的加深，這種差別會(huì)逐漸加大。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)行的是男生和女生在同一個(gè)教室混合教育，教學(xué)考查的模式也是以平均成績(jī)來(lái)評(píng)定，這就讓教師過(guò)多重視學(xué)生的總體教學(xué)，而忽視了對(duì)男生和女生性別差異進(jìn)行專門的研究并制訂相應(yīng)的教學(xué)策略。所以，在新課改大力推進(jìn)的今天，物理教師有必要針對(duì)學(xué)生的性別差異對(duì)學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行研究并做進(jìn)一步的探討，以改進(jìn)教學(xué)策略和手段，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。

一、男女性別差異在學(xué)習(xí)方面的區(qū)別

自古以來(lái)，性別差異總是存在并且影響著人的變化和發(fā)展的。在遠(yuǎn)古時(shí)期，對(duì)于生存和繁衍來(lái)說(shuō)，女性所作出的貢獻(xiàn)最大，因而形成了母系氏族，女強(qiáng)男弱是當(dāng)時(shí)的主流思維。隨著社會(huì)的發(fā)展，男性的逐漸成為了生存與發(fā)展的主力，隨之過(guò)渡到父系氏族，男強(qiáng)女弱的思想又逐步發(fā)展并成為了主流。雖然男女孰強(qiáng)孰弱的討論一直沒(méi)有變并將永遠(yuǎn)地討論下去，但是，性別差異導(dǎo)致思維習(xí)慣和行事風(fēng)格的不同卻是所有人共同的認(rèn)識(shí)。

1.男女生在智力因素上的差異

在思維特點(diǎn)上，女生多是感性思維，男生則是偏理性思維。物理學(xué)科是一門強(qiáng)調(diào)過(guò)程分析和因果論證的學(xué)科，在這一點(diǎn)上，男生的思維習(xí)慣要優(yōu)于女生的思維習(xí)慣。從思維習(xí)慣上看，男生比較喜歡通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)解決問(wèn)題，而女生則喜歡在和同學(xué)討論中尋求解決問(wèn)題的方法；男生重全局把握和掌控，女生重細(xì)節(jié)分析和按步驟實(shí)行。從這一點(diǎn)看，男女各有優(yōu)點(diǎn)。

在記憶習(xí)慣上，女生喜歡按部就班地完成記憶任務(wù)，習(xí)慣于重復(fù)、機(jī)械地記憶，男生則善于從規(guī)律上下手，尋找記憶的竅門，達(dá)到通一而通百的效果。從記憶能力上看，女生對(duì)于短期的、大量的信息有較強(qiáng)的記憶能力，男生的記憶卻是長(zhǎng)期而持久的，但是記憶過(guò)程卻較女生慢，記憶的量也相對(duì)較少。物理是強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用的學(xué)科，需要記憶的東西相對(duì)較少，所以，男女生的記憶力在物理學(xué)習(xí)中不會(huì)導(dǎo)致太大的差別。

在注意力方面，男生的注意力主要是集中在所關(guān)心的事物上，喜歡研究事物的來(lái)龍去脈，善于刨根問(wèn)底，但是如果對(duì)事物不感興趣就容易注意力不集中；女生的注意力主要集中在人，對(duì)人際關(guān)系比較敏感，善于主動(dòng)與教師溝通，注意力能保持與教師的教學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)。

在感知方面，女生總體要優(yōu)于男生。女生擁有較強(qiáng)的觸覺、嗅覺、聽覺甚至是特有的第六感，這都是女生在學(xué)習(xí)上具備的先天優(yōu)勢(shì)。男生通常給人莽撞、粗心等形象，恰如其分地與女生細(xì)心、敏感形成強(qiáng)烈對(duì)比。但是，男生具備發(fā)達(dá)的視覺能力，從而形成較強(qiáng)的空間想象力，這對(duì)于物理學(xué)習(xí)有著較大的作用。

2.男女生在非智力因素上的差異

（1）男女性格特征方面的差異

男女生在性格方面的差異，給人的總體印象是女生安靜、靦腆、守紀(jì)律、膽小、做事細(xì)心；男生好動(dòng)、粗線條、不安分、大膽、好打破沙鍋問(wèn)到底。這兩種截然不同的性格特點(diǎn)也對(duì)物理學(xué)習(xí)有著一定的影響。

比如，在課堂學(xué)習(xí)中，如果教師講得過(guò)于深?yuàn)W，大部分學(xué)生沒(méi)有聽懂，女生多半會(huì)選擇先將問(wèn)題放置一邊，等課后和同學(xué)商量；男學(xué)生則可能會(huì)在課堂上就向教師反映問(wèn)題，讓教師重新講一下。女生這種不主動(dòng)的性格容易造成問(wèn)題的積累，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，甚至對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心。但是，男生學(xué)習(xí)了就不管了，女生卻能主動(dòng)地在課后鞏固課堂知識(shí)，練習(xí)課后作業(yè)，反而比男生更快地掌握物理知識(shí)?？梢?，只要發(fā)揮好自身長(zhǎng)處，避免自身不足，都能夠?qū)W好物理。

（2）男女生在興趣愛好方面的差異

我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)課中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：男生組的物品損壞率是女生的3倍以上。為什么呢？因?yàn)槟猩矚g把東西拆開，去探索物品的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)原理等，而女生則更注重對(duì)物品的使用和保護(hù)。并不是說(shuō)男生的好奇心比女生強(qiáng)烈，而是二者性格不同導(dǎo)致的愛好不同。由此可見，男生愛好鉆研的特點(diǎn)使他們具有一個(gè)理性的頭腦，有利于創(chuàng)造和發(fā)明，女生喜歡遵循規(guī)則，有利于更快地掌握所學(xué)知識(shí)。

（3）學(xué)習(xí)觀念的性別差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)觀念的支持。學(xué)習(xí)觀念是個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，可能對(duì)學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用，也可能起消極作用。從這個(gè)角度說(shuō)，女生比男生學(xué)習(xí)更加努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極。女生是內(nèi)在的動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)，而男生多是在外部因素影響的情況下投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

愛因斯坦的成功公式：A=X+Y+Z。在愛因斯坦的成功公式中，A代表成功，X代表艱苦的工作，Y代表休息，Z代表少說(shuō)廢話，他最為強(qiáng)調(diào)的是艱苦的工作。所以，學(xué)習(xí)觀念對(duì)于物理學(xué)習(xí)的好壞有著巨大影響。

通過(guò)上面的分析和對(duì)比，我們可以看出，不同的性別對(duì)于學(xué)習(xí)各有優(yōu)缺點(diǎn)，男生和女生從智力因素和非智力因素方面都有互相借鑒、學(xué)習(xí)的地方。在高中物理學(xué)習(xí)中，沒(méi)有絕對(duì)的性別之分，只要注意兩種性別的特點(diǎn)，因材施教，就一定能學(xué)好物理。

二、克服性別差異的教學(xué)方法

性別差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況的差別不僅僅是教學(xué)的問(wèn)題，還是深入到社會(huì)、家庭、學(xué)校、個(gè)人四個(gè)方面的問(wèn)題。只有在這四個(gè)方面都能夠因材施教，克服性別的弱點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)性別的優(yōu)點(diǎn)，才能做到新課標(biāo)關(guān)于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的要求和需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

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（作者單位 江蘇省常熟市外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué)）

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