摘 要：合唱具有豐富的表現(xiàn)力、感染力和廣闊的表現(xiàn)范圍，是具有極高審美價(jià)值和較高層次美學(xué)內(nèi)涵的藝術(shù)形式。合唱在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有重要的地位，是提高中小學(xué)生音樂(lè)鑒賞和表演水平，豐富音樂(lè)體驗(yàn)，陶冶性情的重要途徑。多年來(lái)的合唱訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)童聲合唱訓(xùn)練和教學(xué)有了一些積累、思考和研究?！笆睾恪?duì)話、照應(yīng)”三種有效策略，望能給中小學(xué)音樂(lè)教師在童聲合唱訓(xùn)練和教學(xué)上有一定的指導(dǎo)和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：童聲合唱；訓(xùn)練策略；守恒；對(duì)話；照應(yīng)

童聲合唱講究整體聲音的和諧、統(tǒng)一。要想達(dá)到童聲合唱的理想效果，需要合唱團(tuán)長(zhǎng)期規(guī)范的訓(xùn)練，需要優(yōu)秀的指揮和團(tuán)隊(duì)的合作默契。然而，在中小學(xué)合唱訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐中，諸多音樂(lè)教師對(duì)合唱訓(xùn)練和教學(xué)具有“畏懼”心理。幾年來(lái)，通過(guò)訓(xùn)練、輔導(dǎo)音樂(lè)女教師合唱團(tuán)和童聲合唱的過(guò)程中對(duì)改進(jìn)、提高童聲合唱訓(xùn)練和教學(xué)的有效策略有了一些思考和研究。

一、守恒

1.建立恒拍意識(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)空間感

在童聲合唱的過(guò)程中建立恒拍意識(shí)很重要。練習(xí)可以從簡(jiǎn)單的拍恒拍、走恒拍開(kāi)始。

（1）均勻、準(zhǔn)確地拍擊出每一個(gè)拍點(diǎn)

音樂(lè)的速度與音樂(lè)的形象關(guān)系非常密切，在歌譜中都有一些常用的速度標(biāo)記，如，中速、中速稍快、快速等。在訓(xùn)練中，可以先合著教師的速度拍擊，然后a聽(tīng)著音樂(lè)拍擊，每首歌曲或樂(lè)曲的音樂(lè)情緒不同，音樂(lè)的速度也會(huì)不同。我們可以先從中速的音樂(lè)開(kāi)始練習(xí)，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，一定要在聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，均勻、準(zhǔn)確地拍擊出每一個(gè)拍點(diǎn)。

（2）走恒拍

穩(wěn)定的恒拍感是表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏感和音樂(lè)速度感的能力基礎(chǔ)。表現(xiàn)恒拍的空間練習(xí)——走步（即聽(tīng)著音樂(lè)按照歌曲或樂(lè)曲的節(jié)拍原地踏步或小步走動(dòng)）?？此坪?jiǎn)單的空間走動(dòng)其實(shí)并不簡(jiǎn)單。做走步練習(xí)時(shí)，要求自然地隨著音樂(lè)走動(dòng)于教室，明確方向，由直線到曲線，想好自己要走的路線，再到空間的方向轉(zhuǎn)換；也可以走恒拍手拍擊不同的節(jié)奏等，走恒拍的所有練習(xí)都要求仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，控制自己的速度，合上音樂(lè)中的拍子，做到不說(shuō)話不碰撞。

2.強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂(lè)穩(wěn)定感

德國(guó)當(dāng)代著名的兒童音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為：“音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。”由此可見(jiàn)，節(jié)奏在音樂(lè)中的重要性?？梢哉f(shuō)，節(jié)奏是音樂(lè)的生命和源泉。

（1）利用客觀性進(jìn)行的節(jié)奏練習(xí)

節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的，如，脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。教師可利用這些客觀存在于身邊的節(jié)奏，建立參照物，形成心理恒拍。例如，以四分音符為恒拍，其他的節(jié)奏就與四分音符相對(duì)照，并找到之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)感受八分音符、十六分音符、二分音符等。我們可以從簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲開(kāi)始訓(xùn)練，如，在黑板上寫(xiě)出1 2 3 4四個(gè)數(shù)字，先給學(xué)生一個(gè)恒拍，讓他們按照均勻的速度來(lái)念，可分成全班念、小組念等多種形式，目的就是讓學(xué)生牢牢掌握恒拍。然后教師隨意的擦掉一個(gè)數(shù)字，用剛才給的一樣的速度勻速念出數(shù)字，要求將擦掉的數(shù)字在心里念，其他的數(shù)字念出聲。更可以擦掉更多的數(shù)字或增加數(shù)字始終按照恒拍來(lái)念。這個(gè)游戲可以鍛煉學(xué)生的心理恒拍，同時(shí)增加思想的集中力，達(dá)到一舉數(shù)得的效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以編創(chuàng)不同時(shí)值的節(jié)奏、音符、休止符等，套用以上的方法作更多形式的練習(xí)，來(lái)強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏感。

（2）利用語(yǔ)言性進(jìn)行的節(jié)奏練習(xí)

將語(yǔ)言引進(jìn)音樂(lè)教學(xué)是奧爾夫?qū)W(xué)校音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)偉大貢獻(xiàn)。每個(gè)人自出生后要學(xué)兩種基本的能力，一是說(shuō)話；二是走路。從學(xué)生熟悉喜歡的兒歌開(kāi)始，運(yùn)用節(jié)奏朗誦進(jìn)行教學(xué)，在掌握單聲部?jī)焊韫?jié)奏后，可適當(dāng)配合進(jìn)行多聲部的朗誦教學(xué)，如卡農(nóng)，即有規(guī)律的先后說(shuō)同一首兒歌?？梢詮亩暡块_(kāi)始練習(xí)，然后到三聲部、四聲部的多聲部練習(xí)，讓學(xué)生一腦多用，通過(guò)學(xué)習(xí)和別人的合作，培養(yǎng)和鍛煉自己的控制和掌握能力。而利用語(yǔ)言性進(jìn)行的節(jié)奏練習(xí)，也讓歌詞教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，這是一種培養(yǎng)學(xué)生具有高素質(zhì)音樂(lè)素養(yǎng)的高效益教學(xué)形式。

（3）利用動(dòng)作性進(jìn)行的節(jié)奏練習(xí)

奧爾夫在他的“原本性”理念中強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作與音樂(lè)的融合。所謂的動(dòng)作指的是根據(jù)一條節(jié)奏，用動(dòng)作表現(xiàn)出節(jié)奏的力度、速度、韻律感等，這是一種由內(nèi)而發(fā)的較高層次體現(xiàn)節(jié)奏在音樂(lè)中的重要作用的表現(xiàn)。在音樂(lè)律動(dòng)中，要發(fā)現(xiàn)動(dòng)作的變化與樂(lè)句、樂(lè)段變化的關(guān)系。如，最弱的樂(lè)句，在力度上可以用小幅度柔軟的動(dòng)作表示，空間上以原地收攏為主；隨著節(jié)奏的推進(jìn)，力度的變化，可以通過(guò)空間的擴(kuò)張，動(dòng)作的加大表示；樂(lè)句的最強(qiáng)處或高潮處可以加上跺腳、拍手等身勢(shì)將節(jié)奏推向最高潮。

3.運(yùn)用輔助手段，建立內(nèi)心音準(zhǔn)感

在童聲合唱訓(xùn)練和教學(xué)的諸多方面中，音準(zhǔn)訓(xùn)練很重要且難度也最大。音準(zhǔn)是合唱的基礎(chǔ)，是合唱團(tuán)做到和諧、統(tǒng)一的保證。正確掌握音準(zhǔn)訓(xùn)練的內(nèi)涵，運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)輔助手段，使用科學(xué)的訓(xùn)練方法積極調(diào)動(dòng)合唱隊(duì)員的聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，由淺入深，循序漸進(jìn)，促使每位合唱隊(duì)員都有較好的音樂(lè)聽(tīng)力和音準(zhǔn)辨別能力。

（1）用“柯?tīng)栁氖謩?shì)”建立音高概念

英國(guó)人約翰·柯?tīng)栁挠?870年首創(chuàng)了一套用于音準(zhǔn)訓(xùn)練的手勢(shì)。這種手勢(shì)利用七種不同的姿勢(shì)代表音階中的七個(gè)唱名，通過(guò)空間中所處的不同高低位置，顯示出音階中各音的高低關(guān)系。該手勢(shì)在自己身體的正前方做出，很多手勢(shì)與相關(guān)唱名的發(fā)音有暗示性的聯(lián)系，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。對(duì)于單旋律，通常單獨(dú)用右手做；用雙手的配合和輪換可以做轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)；在二聲部訓(xùn)練時(shí)，用雙手同時(shí)做出兩種手勢(shì)，來(lái)指示不同的聲部；節(jié)奏較疏的復(fù)調(diào)性三聲部訓(xùn)練中，教師也可用雙手指示。

（2）利用“圖形譜”輔助音準(zhǔn)訓(xùn)練

圖形譜是一種新的音樂(lè)記錄符號(hào)體系，是用圖形（線條、顏色、形狀、符號(hào)等）試圖表現(xiàn)音樂(lè)各要素的可視覺(jué)形式?？梢酝ㄟ^(guò)卡通圖譜使歌曲的音高關(guān)系更直觀；可以讓學(xué)生用最通俗的圖畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。簡(jiǎn)易圖形的使用，有助于提高學(xué)生的音準(zhǔn)，在使用圖形符號(hào)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己認(rèn)為最明白的圖形或顏色來(lái)表示音樂(lè)，并要求能夠解釋自己的圖形譜，在不斷練習(xí)中鍛煉學(xué)生的能力。

（3）利用樂(lè)器輔助音準(zhǔn)教學(xué)

利用鋼琴進(jìn)行音階練習(xí)、聽(tīng)音訓(xùn)練等已屢見(jiàn)不鮮，在這里我要著重強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用課堂小樂(lè)器來(lái)輔助音準(zhǔn)教學(xué)。我們要充分利用有固定音高的課堂小樂(lè)器，如，口風(fēng)琴、豎笛、口琴等，這些樂(lè)器可以很好地提高學(xué)生的識(shí)譜能力以及節(jié)奏感和音高感。如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，運(yùn)用課堂小樂(lè)器進(jìn)行識(shí)譜練習(xí)；在多聲部訓(xùn)練中，利用課堂小樂(lè)器進(jìn)行吹奏本聲部的旋律，這樣不會(huì)跑調(diào)，便于把握自己聲部的旋律；還可以利用課堂小樂(lè)器為復(fù)雜的歌曲或是欣賞樂(lè)曲配以簡(jiǎn)單的伴奏，建立音高的縱向感；甚至把課堂小樂(lè)器運(yùn)用在很多生動(dòng)有趣的音樂(lè)練習(xí)中，如，樂(lè)句接龍、填寫(xiě)終止音、即興創(chuàng)編等，這些都是利用樂(lè)器輔助音準(zhǔn)教學(xué)的有效手段。

（4）巧用輕唱與清唱，提高音準(zhǔn)的駕控能力

合唱訓(xùn)練要從“輕、高”練起：輕，開(kāi)大口腔，有控制地輕唱；高，指擺脫下巴舌根力量的發(fā)聲的高位置。有了輕，才會(huì)去聽(tīng)，聆聽(tīng)自己的聲音，聆聽(tīng)各個(gè)聲部的聲音，并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控和磨合。合唱訓(xùn)練還要經(jīng)常利用“清唱”，來(lái)提高學(xué)生音準(zhǔn)的駕馭能力，這對(duì)音樂(lè)教師提出更高的要求。音樂(lè)教師要有一雙敏銳的耳朵，要會(huì)聽(tīng)辨學(xué)生的演唱音準(zhǔn)情況，及時(shí)調(diào)控，并準(zhǔn)確范唱。如果教師都唱不準(zhǔn)的話那怎么讓孩子唱準(zhǔn)呢？音樂(lè)教師在范唱時(shí)要做到精益求精，要在沒(méi)有鋼琴的伴奏下就能把歌曲唱好（如，作品各個(gè)聲部的音準(zhǔn)、各類音樂(lè)記號(hào)、情緒甚至地方特色等細(xì)小的環(huán)節(jié)），給學(xué)生最直觀的感受。

二、對(duì)話

童聲合唱的訓(xùn)練和教學(xué)，是人與人、人與作品的對(duì)話，是心靈與音樂(lè)的對(duì)話。

1.合唱指揮與合唱作品的對(duì)話

作為一個(gè)合唱的訓(xùn)練者和指導(dǎo)者，一定要對(duì)合唱作品加以研究，通過(guò)讀譜、分析、聆聽(tīng)等手段，做好案頭工作，真正走進(jìn)創(chuàng)作者的內(nèi)心深處，盡可能多地理解作曲家對(duì)本首合唱作品所要表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)涵，能較深刻地理解合唱作品發(fā)展變化、結(jié)構(gòu)、調(diào)性、和聲布局、樂(lè)句樂(lè)段旋律的層次對(duì)比、交叉連接以及作品的風(fēng)格、情感等。有了與作品深入的對(duì)話，才能編創(chuàng)出相應(yīng)的節(jié)奏、視唱、發(fā)聲等基本練習(xí)，才能更好地詮釋和表現(xiàn)合唱作品。

2.合唱指揮與合唱團(tuán)員的對(duì)話

作為一個(gè)合唱的訓(xùn)練者和指導(dǎo)者，一定要對(duì)自己的訓(xùn)練輔導(dǎo)對(duì)象加以研究；要多形式、多角度地了解他們的音色、音域、表現(xiàn)力等，熟知他們的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，選擇適合他們的合唱作品。要更多地讓他們熟悉自己指揮的手勢(shì)特點(diǎn)，達(dá)到互相信任、互相默契。嚴(yán)格訓(xùn)練的同時(shí)，又要多尊重、理解他們，激發(fā)他們的信心和熱情。只有真正地心與心的溝通和交流，產(chǎn)生心靈的對(duì)話，才能共同演繹好合唱作品。

3.合唱團(tuán)員與合唱作品的對(duì)話

合唱指揮與合唱作品的對(duì)話很重要，而合唱團(tuán)員與合唱作品的對(duì)話更是重中之重。因?yàn)楹铣髌沸枰铣獔F(tuán)員用他們的聲音來(lái)表現(xiàn)和演繹作品，教師必須引導(dǎo)他們對(duì)合唱作品作全面的分析研究，與合唱作品進(jìn)行對(duì)話，才能在演唱作品時(shí)較好地完成作品所要求的呼吸、音量、速度、音色、起聲、共鳴、咬字吐字、用聲等，才能把握好作品的風(fēng)格和音樂(lè)內(nèi)涵。

4.合唱團(tuán)員與合唱團(tuán)員之間的對(duì)話

合唱團(tuán)員（或?qū)W生）在合唱團(tuán)里就是一個(gè)整體，他們必須互相配合，互相尊重，互相謙讓，達(dá)到非常默契的狀態(tài)，要尋找更多的共性，千萬(wàn)不能逞個(gè)人英雄主義。在合唱團(tuán)中，每個(gè)聲部都非常重要。不要覺(jué)得唱高聲部的就是高水平，唱低聲部的水平就差一些，其實(shí)合唱需要大家共同的配合和依托。所以，作為一個(gè)優(yōu)秀的合唱團(tuán)員，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、包容、配合、調(diào)整，團(tuán)員之間有了“心靈感應(yīng)”，才能完美演繹合唱作品。

5.合唱指揮、合唱團(tuán)成員與伴奏的對(duì)話

合唱的伴奏至關(guān)重要。一個(gè)好的鋼琴伴奏是一個(gè)合唱團(tuán)優(yōu)秀的副指揮，對(duì)合唱團(tuán)的演唱會(huì)起到推波助瀾的作用。這不僅需要伴奏者認(rèn)真練習(xí)、熟練彈奏伴奏譜，領(lǐng)會(huì)作品的音樂(lè)風(fēng)格和音樂(lè)內(nèi)涵，還要熟知指揮者的手勢(shì)、要求、習(xí)慣等，才能對(duì)指揮的要求心領(lǐng)神會(huì)。伴奏者還要深入了解和熟悉合唱團(tuán)的“秉性”，才能在合唱團(tuán)演唱時(shí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、推波助瀾的作用，才能使合唱團(tuán)的所有成員真正達(dá)到心與心、心靈與音樂(lè)作品的對(duì)話。

三、照應(yīng)

合唱表演藝術(shù)有音域?qū)拸V、力度變化大、氣息悠長(zhǎng)、音色豐富、對(duì)比手段多等藝術(shù)特點(diǎn)和藝術(shù)要求，所以我們?cè)谘莩獣r(shí)要特別注意照應(yīng)。

1.聲部?jī)?nèi)的統(tǒng)一照應(yīng)

童聲合唱在用聲上盡量做到響而不噪、輕而不虛、高而不擠、低而不壓，使聲音諧調(diào)、平衡、統(tǒng)一。通過(guò)集體發(fā)聲練習(xí)等，尋求聲音的共性，使聲音狀態(tài)、強(qiáng)弱、口形以及吸、呼、起、收都盡量一致，這樣才能求得聲音的統(tǒng)一與和諧。聲部?jī)?nèi)的互相磨合、控制、照應(yīng)，才能達(dá)到聲部自身的統(tǒng)一，即合唱聲部中“橫”關(guān)系的建立。

2.聲部間的平衡照應(yīng)

合唱藝術(shù)，始于和聲之美。和聲是合唱的魅力所在，同時(shí)也是難點(diǎn)所在。音響的平衡、統(tǒng)一與豐富的音色變化，是合唱藝術(shù)的最主要技術(shù)核心。音響的平衡建立在良好的音準(zhǔn)節(jié)奏基礎(chǔ)之上，通過(guò)對(duì)音量、音色的適當(dāng)調(diào)整使音樂(lè)織體各組成部分之間達(dá)到音響平衡，進(jìn)而求得豐富的層次和完美的效果。要達(dá)到音響的平衡，每一個(gè)合唱團(tuán)員需隨時(shí)靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)調(diào)整自己的聲音，使其恰如其分地融入到集體當(dāng)中。而這需要有認(rèn)真的訓(xùn)練、長(zhǎng)期的磨合與豐富的經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到聲部之間的平衡照應(yīng)，即合唱聲部中“豎”關(guān)系的建立。

3.聲部間的配合照應(yīng)

合唱音色的震撼力與合唱隊(duì)員人數(shù)是成正比的，合唱聲部間的互相照應(yīng)是由各聲部相互配合而產(chǎn)生。主旋律聲部是合唱中的主要聲部，其他聲部都根據(jù)它而決定本身的動(dòng)態(tài)、音量和活動(dòng)的幅度。合唱作品幾個(gè)聲部的和聲，要想達(dá)到聲音協(xié)調(diào)，音樂(lè)素養(yǎng)、合唱技巧當(dāng)然是重要的，但音是人發(fā)出的，情是人表達(dá)的，只有做到聲部之間的配合、照應(yīng)、協(xié)作，才能達(dá)到用聲來(lái)唱、用心來(lái)唱、用情來(lái)唱，才能做到心合、意合、情合、音合的高境界。

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（作者單位 浙江省麗水市蓮都區(qū)教育局教研室）

？誗編輯 魯翠紅