摘 要：初中生物是學(xué)生進(jìn)入初中后面對的嶄新挑戰(zhàn)。由于在小學(xué)教育中自然科學(xué)的講解為初中生物的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，且初中生物的課程內(nèi)容設(shè)置簡單合理，并沒有很多晦澀難懂的內(nèi)容，故這類學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說難度適中，而另一方面也可能會給學(xué)生造成輕視這門學(xué)科的心理，導(dǎo)致在最后的測評中成績不理想，成為拉開差距的一門學(xué)科。所以如何讓學(xué)生愛上生物課堂，教師如何組織合理的評價(jià)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成為當(dāng)前一線生物教師研究和討論的一個(gè)重要方向。分析當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，生物課堂的改革確實(shí)面臨著很大的挑戰(zhàn)和阻力，給出構(gòu)架有效評價(jià)體系的必要性，并針對教學(xué)現(xiàn)狀對如何利用有效評價(jià)體系來提高學(xué)生積極性提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中生物；有效；評價(jià)

一、生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂氣氛沉悶，教學(xué)模式傳統(tǒng)

生物課是研究自然界的各類活動(dòng)的一門課程，在學(xué)習(xí)的過程中可以收獲很多知識，并從知識中獲得樂趣，這種收獲是顯而易見的，并不像語文與英語一樣是在很長的積累中獲得提高的，所以，學(xué)生面對生物這門學(xué)科理應(yīng)是充滿好奇心與興趣的，但是由于當(dāng)今的初中教育受到中高考等各類考試的壓力和沖擊，在課程安排和授課方式上一成不變，并時(shí)刻圍繞著考試展開，使得生物課堂失去生機(jī)，教師僅僅通過灌輸式的教學(xué)方式單方面?zhèn)鬟f知識，缺乏師生之間的互動(dòng)，而學(xué)生是否將知識吸收掌握或者有沒有什么疑難問題，教師無從知曉。久而久之，學(xué)生面對這樣沉悶乏味的課堂便會對生物的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至出現(xiàn)排斥心理，故我們看到對于簡單知識學(xué)生仍然在考試中拿不到理想成績的這種現(xiàn)象并不是沒有原因的。

2.教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容局限

初中生正處在好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)的時(shí)期，對于新鮮事物充滿了興趣和學(xué)習(xí)的欲望，而當(dāng)今很多教師卻沒有抓住這一特點(diǎn)，利用學(xué)生的這些特點(diǎn)去學(xué)習(xí)更多的知識，對其的素質(zhì)和能力進(jìn)行更多的提高。例如，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)期，教師卻通過單一的填鴨式教學(xué)模式來安排課堂，缺乏對其他教學(xué)工具的有效應(yīng)用，另外教學(xué)內(nèi)容也過于局限，生物是一門與生活聯(lián)系很密切的學(xué)科，教師很多時(shí)候只是通過對課本上簡單的文字來進(jìn)行介紹，并不注重學(xué)生視野的擴(kuò)展和能力的提高，盡管當(dāng)今考試的壓力很大，但是通過對今年考試方向的研究，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的考試已不再是傳統(tǒng)意義上的考試了，很多時(shí)候更注重學(xué)生知識面的考查以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累，考試題目也越來越靈活，不斷與其他的學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，所以單調(diào)的課堂模式在這樣的考試方式之下顯得無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而學(xué)生面臨這樣的考試內(nèi)容也往往出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，這也是學(xué)生成績沒有顯著提升的原因之一。

3.脫離現(xiàn)實(shí)生活

在上文中也提到了，生物是一門與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科，生物是否能夠?qū)W好，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累有著緊密的聯(lián)系，而細(xì)觀當(dāng)下的初中生物課堂，很多時(shí)候都是僅僅局限于教師安排的課堂內(nèi)容，而在進(jìn)行具體知識講解的過程中，缺乏動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很難親身感受課本上所呈現(xiàn)的內(nèi)容，只能靠自己的想象來滿足自己的好奇心，而當(dāng)今的考試很多時(shí)候也比較注重實(shí)驗(yàn)的考查，老師經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記不牢，操作步驟不會，但是并沒有反思自己的教學(xué)方式是否出現(xiàn)了問題，故如何將生物的教學(xué)與生活相聯(lián)系，如何將實(shí)驗(yàn)有效地融入課堂教學(xué)也成了我們當(dāng)今要重點(diǎn)解決的問題。

二、評價(jià)的必要性

理科類學(xué)科的學(xué)習(xí)區(qū)別于其他的學(xué)科，不是僅僅通過記憶就可以使成績有效提升，它更多地考查學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手操作能力和綜合理解能力。生物作為一門理科類學(xué)科，涉及大量的實(shí)驗(yàn)，與生活的聯(lián)系十分緊密，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生日后的生活和社會實(shí)踐有著十分重要的影響，故提高學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣十分有必要。

而要想提高學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣，很多時(shí)候只通過教師單調(diào)的講解作用是不大的，必須通過有效的評價(jià)機(jī)制來對學(xué)生進(jìn)行制約，為何要構(gòu)建這樣的評價(jià)體系呢，分析原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）初中生處在一個(gè)自我管理能力和約束能力都比較差的年齡段，如果學(xué)習(xí)沒有了壓力，很多時(shí)候他們就會受到其他事物的影響，將學(xué)習(xí)置之度外，而這樣無論對學(xué)生成績的提高和日后的發(fā)展還是對教師教學(xué)任務(wù)的完成都會產(chǎn)生較惡劣的影。（2）縱觀當(dāng)今的考試形式，中高考帶來的壓力越來越大，考核已經(jīng)成為當(dāng)今教育的一個(gè)發(fā)展的必然趨勢，也成為進(jìn)入任何一個(gè)更高領(lǐng)域的必要門檻，故考核在我們的社會生活中起著重要的影響。倘若我們將視野放在社會上，也可以清楚地看到，無論是公司的發(fā)展還是企業(yè)的提高，一個(gè)良好的、合理的評價(jià)機(jī)制是必不可少的，故當(dāng)今的初中教育也并須清醒地認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教育過程中將考核測評有效地融入，將其作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力的一項(xiàng)重要工具。

三、如何實(shí)現(xiàn)評價(jià)機(jī)制與初中生物教學(xué)的有效融合

1.構(gòu)建以提高學(xué)生能力為目標(biāo)的考核形式

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對于學(xué)生能力的提高也有了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足這一要求，故當(dāng)今的生物教師應(yīng)當(dāng)不斷思考，如何提高學(xué)生各方面的能力，將學(xué)生的視野進(jìn)行有效的拓展，在日常的教學(xué)生活中，教師應(yīng)當(dāng)將更多的精力放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性上來，且建立必要的評價(jià)機(jī)制來督促學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)，以往的生物考核都是以筆試的形式來進(jìn)行的，而生物教學(xué)有著其特殊性，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)將實(shí)驗(yàn)操作加入考核的內(nèi)容，使這一能力的檢驗(yàn)作為考核的一個(gè)重要部分。例如，七年級的生物學(xué)習(xí)主要是講解綠色植物的內(nèi)容，里面涉及了很多光合作用和蒸騰作用實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生在學(xué)期初就開始培養(yǎng)某一植物，在最終的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，利用自己所培育的植物來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這不僅使學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有了更深層次的了解，而且，在整個(gè)學(xué)期對于植物的細(xì)心照料過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的耐心、責(zé)任心和生活能力，使學(xué)生在各個(gè)方面都得到了有效的提升。

2.將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱己诵汀闭n堂

所謂“考核型”課堂就是將考核與競爭貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，有競爭就會有進(jìn)步，初中生在這一時(shí)期的競爭心理也比較強(qiáng)，如果可以合理地利用這一特點(diǎn)，初中生物的課堂就會產(chǎn)生意想不到的效果。例如，教師在日常教學(xué)中可以將班級成員分為幾個(gè)小組，以小組的模式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂的主要知識點(diǎn)主要靠小組的自主學(xué)習(xí)來完成，教師在學(xué)習(xí)過后對小組進(jìn)行有效的考核。比如，一些反應(yīng)的方程式的聽寫，隨機(jī)找各小組內(nèi)同等學(xué)習(xí)水平的成員進(jìn)行比拼，學(xué)生受到評價(jià)壓力的影響，又時(shí)刻懷揣著集體榮譽(yù)感，對于知識的學(xué)習(xí)就會更加認(rèn)真了。

初中生物的改革與創(chuàng)新是一個(gè)非常漫長的過程，教師要充分理解評價(jià)的意義，巧妙地將評價(jià)機(jī)制融入日常的教學(xué)之中，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊麗榮.基于探究的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].中國教育學(xué)，2008（11）.

[2]馬永生.淺談初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性[J].教育教學(xué)，2008（10）.

[3]陳建新.中學(xué)生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探[J].生物學(xué)，2008（04）.

[4]譚雪琴.淺談對高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識[J].今日科苑，2008（15）.

[5]楊宏宇.新課程背景下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)新探索[J].基礎(chǔ)教育課程，2007（10）.

（作者單位 福建省晉江市季延初級中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷