摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，語(yǔ)文課堂教學(xué)中越來(lái)越多地運(yùn)用到信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課堂效率；多媒體

在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用，它適應(yīng)了中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為教育教學(xué)注入了生機(jī)和活力，同時(shí)也大大提高了課堂教學(xué)效率。

一、以題呈現(xiàn)，增大容量

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，講授《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，我就大膽嘗試運(yùn)用了多媒體課件，首先給學(xué)生展示關(guān)于岳陽(yáng)樓的幾幅圖片、配套解說(shuō)、作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景。在學(xué)生感受岳陽(yáng)樓的雄偉壯麗的同時(shí)，我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問(wèn)題：

1.第一段交代了什么內(nèi)容？著重寫(xiě)哪一方面？有什么作用？滕子京被“謫守巴陵郡”為什么還能做到“重修岳陽(yáng)樓”呢？他的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？（可聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活）

2.第二段寫(xiě)洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”換成“連”，把“吞”換成“接”好不好？為什么？

（1）指名叫學(xué)生口頭翻譯課文第一、二段，然后用多媒體展示幾幅岳陽(yáng)樓雄偉景象的畫(huà)面，讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行解說(shuō)。

（2）請(qǐng)劃出描寫(xiě)洞庭湖全景的句子（銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千）；從空間上描寫(xiě)洞庭湖廣闊無(wú)垠的句子（銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯）；從時(shí)間上描寫(xiě)洞庭湖景象的句子（朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千）。

3.第三、四兩段描寫(xiě)了洞庭湖哪兩幅畫(huà)面？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。然后用多媒體展示洞庭湖陰晴時(shí)的畫(huà)面，并進(jìn)行比較。

4.作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”與“喜”？

（登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。）

5.用多媒體呈現(xiàn)課堂上學(xué)生討論的問(wèn)題：

（1）作者認(rèn)為古仁人之心和遷客騷人的思想感情有什么不同？

（古仁人“不以物喜，不以己悲”；遷客騷人往往因?yàn)閭€(gè)人的遭遇或外物的好壞或喜或悲。）

（2）古仁人“不以物喜，不以己悲”，那么古仁人的悲喜感情與什么有關(guān)呢？

（他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“進(jìn)亦憂，退亦憂”，可見(jiàn)他們的悲喜感情跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱沒(méi)有關(guān)系，而是和天下百姓有關(guān)。他們是“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。）

（3）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，說(shuō)一說(shuō)作者為什么要議論這種也許實(shí)際上并不存在的人物？

（作者以天下為己任，常說(shuō)“士當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)也”?？梢?jiàn)這種“先憂后樂(lè)”的思想，正是作者的理想，他力主革除弊政、為官勤政愛(ài)民。他借寫(xiě)《岳陽(yáng)樓記》，提出了自己的這種理想化的人物，正是為了“假托古人，自寫(xiě)抱負(fù)”，表明自己本來(lái)就不為個(gè)人的進(jìn)退、榮辱而喜悲，雖遭貶謫，但憂國(guó)憂民之心決不改變；同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勸勉。文中最后一句自明志向，委婉含蓄。）

針對(duì)以上諸多環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中或采用板書(shū)教學(xué)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，往往事倍功半；或采用學(xué)案教學(xué)，形式老套，學(xué)生無(wú)新鮮感。而今使用多媒體教學(xué)，可以讓教師在極短的時(shí)間內(nèi)將所有問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間發(fā)揮他們的想象力，最大限度地挖掘他們的潛力。這樣無(wú)論是學(xué)生討論，還是師生交流，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、以形呈現(xiàn)，強(qiáng)化體驗(yàn)

信息技術(shù)為教學(xué)注入了新的血液，教師可以改變黑板、粉筆、教具等傳統(tǒng)、單一的教學(xué)授課形態(tài)，采用更直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)。既可利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件用于自己的講解，也可用PPT或其他制作工具編制適合自己教學(xué)的演示文稿和教學(xué)課件，形象地演示其中某些關(guān)鍵的內(nèi)容或無(wú)法看到的現(xiàn)象，幫助學(xué)生迅速獲取知識(shí)。例如，《春》是一篇景情俱佳，文質(zhì)兼美的散文。按照傳統(tǒng)教學(xué)，無(wú)色彩無(wú)畫(huà)面，教師講得干巴巴，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)趣味。若是改用多媒體，將朗讀與畫(huà)面，想象與體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即可達(dá)到更完美的教學(xué)效果。例如，對(duì)五幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的春天圖畫(huà)“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”的處理，可以讓學(xué)生讀一段，播放一個(gè)相應(yīng)的畫(huà)面，學(xué)生既熟悉又親切，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，加深了學(xué)生的生活體驗(yàn)與情感回味，讓學(xué)生充分感悟到春天的氣息和一年之計(jì)在于春的人生哲理。至此，學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的教學(xué)目標(biāo)得以輕易化解和順利呈現(xiàn)。

三、以聲呈現(xiàn)，突破難點(diǎn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼钦{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的來(lái)源，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的一種動(dòng)力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)明顯提高。比如，毛澤東的《沁園春·雪》是一首優(yōu)美的借景抒情的詞，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受、藝術(shù)的欣賞，而且可以從中受到深邃的人生啟迪。要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，我首先用多媒體播放趙忠祥的配樂(lè)朗誦，然后讓學(xué)生一起朗誦全詞，注意音準(zhǔn)、情熾。

讀完全詞，總體把握。不難看出詞的字里行間流露出一種建功立業(yè)的豪情，全詞抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)，表達(dá)了空前絕后的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的決心。

結(jié)合范讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

（1）“千里”“萬(wàn)里”朗讀時(shí)要適當(dāng)延長(zhǎng)，讀慢些，表現(xiàn)出意境的開(kāi)闊。

（2）“望”字要重讀，“長(zhǎng)城”“大河”讀時(shí)要適當(dāng)延長(zhǎng)并略加重音。

（3）“莽莽”“滔滔”要能表現(xiàn)出一種雄渾氣勢(shì)。

再請(qǐng)學(xué)生按指導(dǎo)進(jìn)行朗讀。

再放一遍趙忠祥的這一段配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)，分三步展開(kāi)想象：首先勾勒輪廓，把長(zhǎng)城、黃河、遠(yuǎn)山、高原的形態(tài)勾勒出來(lái)。其次化靜為動(dòng)，北風(fēng)呼嘯，雪花紛飛，遠(yuǎn)山舞動(dòng)，高原奔馳。最后要讓畫(huà)面更細(xì)致。請(qǐng)學(xué)生將自己想象出來(lái)的內(nèi)容口頭上用語(yǔ)言描述出來(lái)。

在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，提供范讀可以營(yíng)造一種濃濃的氛圍，使學(xué)生得到一種熏陶。而有關(guān)朗讀的指導(dǎo)，則使學(xué)生在真正感受詩(shī)詞意境的同時(shí)掌握了詩(shī)詞朗讀的方法。

四、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，事半功倍

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)能為教師實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供良好的備課和組織教學(xué)環(huán)境，通過(guò)E-Mail、PPT進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，可以產(chǎn)生意想不到的效果。例如，在教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，首先利用多媒體鏡頭播放身穿長(zhǎng)衫的孔乙己的外貌：身材高大、臉色青白、臉有傷痕、胡子亂蓬蓬、長(zhǎng)衫臟破。然后我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：在對(duì)孔乙己的外貌描寫(xiě)中最引人注目的是什么？我們從他的外貌描寫(xiě)中可以看出孔乙己是怎樣的一個(gè)人嗎？（例如身材高大，說(shuō)明他體質(zhì)好，有力氣。長(zhǎng)衫臟破又說(shuō)明他窮酸潦倒、好吃懶做。）其次再利用多媒體鏡頭播放孔乙己幾次到咸亨酒店的情形。讓學(xué)生通過(guò)比較，分析孔乙己是怎樣的一個(gè)人？（他是一個(gè)深受封建科舉制度毒害、自命清高、好吃懶做，但心地善良最終窮酸潦倒的舊時(shí)代的讀書(shū)人。）孔乙己所處的社會(huì)是怎樣的一個(gè)社會(huì)？（是一個(gè)被封建統(tǒng)治和封建科舉制度毒化了的勢(shì)利、麻木、毫無(wú)同情心的社會(huì)。）這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題，使他們的能力得到提高。

媒體素材的選用是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)資源的選用和設(shè)計(jì)要符合應(yīng)用信息化教學(xué)資源的原則。多媒體對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)只能是一個(gè)輔助工具，不能允許它超越它的“職權(quán)范圍”喧賓奪主。因此，多媒體的使用要掌握好一個(gè)“度”和一個(gè)“點(diǎn)”，要恰當(dāng)、適時(shí)、合理地將其運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，才能使其真正發(fā)揮為教學(xué)藝術(shù)增彩的作用。

（作者單位 山西省運(yùn)城市鹽湖區(qū)龍居初級(jí)中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷