摘 要：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是中專(zhuān)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入門(mén)課程，具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，學(xué)好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)將會(huì)對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但是，由于中專(zhuān)教育與其他層次的教育相比存在著自身的獨(dú)特性與困難性，加之市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，中專(zhuān)學(xué)校在會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域面臨著巨大的壓力。因此在教學(xué)過(guò)程中需要采取多種教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)以促進(jìn)中專(zhuān)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的高效開(kāi)展。從激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力方面探究了如何促進(jìn)中專(zhuān)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)；會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；會(huì)計(jì)教學(xué)

一、采取新穎教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的興趣

中專(zhuān)所招收的學(xué)生來(lái)自初中畢業(yè)生，這個(gè)年齡段的孩子在心理上還并未完全成熟，對(duì)新事物的熱情和欲望往往激發(fā)于他們對(duì)其無(wú)限的興趣。加之會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是中專(zhuān)生新接觸的專(zhuān)業(yè)，很多學(xué)生對(duì)此還是心存好奇但又充滿疑慮，所以在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的過(guò)程中，興趣的培養(yǎng)是尤為重要的。只有在學(xué)習(xí)的起始階段從心理上激發(fā)起他們對(duì)于會(huì)計(jì)的興趣，才能夠使得后續(xù)的教學(xué)更加順利，從而取得事半功倍的效果。為此，教師可以采取講笑話等充滿幽默感的授課方式來(lái)營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)起中專(zhuān)生對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。

例如，在講到“復(fù)式記賬”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以講這樣的笑話：一對(duì)夫妻在日常生活中，為了合理管理家庭財(cái)務(wù)，清晰掌控生活中的經(jīng)濟(jì)支出數(shù)額和支出結(jié)構(gòu)，于是決定采用“復(fù)式記賬”的方式來(lái)記錄家里的日常開(kāi)支情況，每有支出，都由妻子記錄在賬本上。例如，用花2000元現(xiàn)金買(mǎi)一臺(tái)空調(diào)，則記錄：“庫(kù)存現(xiàn)金”賬戶(hù)減少2000元，“家電”賬戶(hù)增加2000元。有一天妻子刷卡500元用來(lái)購(gòu)買(mǎi)化妝品，記錄“銀行存款”減少500元，妻子問(wèn)丈夫在什么賬戶(hù)記錄增加500元，丈夫回答計(jì)入“維修費(fèi)用”，妻子大怒說(shuō)：“這怎么能算維修費(fèi)用呢，應(yīng)該計(jì)入無(wú)形資產(chǎn)！”用笑話的方式不僅讓學(xué)生清晰掌握了復(fù)式記賬的知識(shí)，而且會(huì)使他們印象更加深刻，從而使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

二、通俗化講解提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的效率

會(huì)計(jì)學(xué)的乏味性是眾所周知的，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是中專(zhuān)生剛剛接觸的新專(zhuān)業(yè)，加之會(huì)計(jì)學(xué)本身原理和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)繁多且記憶起來(lái)容易混淆等特點(diǎn)，還由于中專(zhuān)生自身的文化基礎(chǔ)薄弱、參差不齊并且缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很難理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中出現(xiàn)的大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和科目名稱(chēng)，多種因素最終導(dǎo)致了很多中專(zhuān)生在學(xué)習(xí)的起始就對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生抵觸甚至厭惡的心理。為了解決這種情況，教師在講解有關(guān)晦澀難懂的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，可以將其通俗化，用日常生活中的通俗語(yǔ)言講解出來(lái)。

以有關(guān)“借貸記賬法”的有關(guān)知識(shí)為例，借貸記賬法是以“借”和“貸”為記賬符號(hào)，記錄反應(yīng)各項(xiàng)要素增減變動(dòng)情況的一種復(fù)式記賬法。在講解時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)“借、貸”不能理解為日常生活中的單純地向銀行借款或貸款的行為。會(huì)計(jì)中所謂的“借”和“貸”本身是沒(méi)有什么意義的，只是純粹的記賬符號(hào)，表示會(huì)計(jì)要素的增加或減少的記賬方向。至于“借”表示增加還是“貸”表示增加，則取決于賬戶(hù)的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)。“借”表示資產(chǎn)的增加與負(fù)債、所有者權(quán)益的減少；“貸”表示資產(chǎn)的減少與負(fù)債、所有者權(quán)益的增加。為方便理解，可以用一句話概括為：“借”就是對(duì)公司有利的，“貸”就是對(duì)公司不利的。在確保學(xué)生對(duì)此有了大致的了解后，再讓學(xué)生對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行深入詳盡的探究，這樣便不至于在學(xué)習(xí)的起始階段便摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的信心，同時(shí)也為后續(xù)的高層次的會(huì)計(jì)教學(xué)做好充分的鋪墊。

三、立足社會(huì)需求，提高學(xué)生的實(shí)踐及動(dòng)手能力

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本要求，也是最終目標(biāo)，相對(duì)于普通學(xué)校對(duì)所學(xué)科目所要求的“學(xué)術(shù)性”而言，中專(zhuān)學(xué)校更加重視學(xué)生對(duì)所學(xué)科目的“實(shí)用性”，這是由于中專(zhuān)學(xué)生自身的文化素養(yǎng)以及其日后的就業(yè)需求所決定的。因此，為了滿足學(xué)生自身以及教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)工作需求等多方面的需要，必須打破傳統(tǒng)的以課本為中心進(jìn)行單一的理論知識(shí)講解的授課模式，立足實(shí)際情況，著眼于社會(huì)需求，企業(yè)需要什么技能，在授課過(guò)程中就有目的地加入什么技能，優(yōu)化技能模塊組合，切實(shí)培養(yǎng)中專(zhuān)學(xué)生在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)踐以及動(dòng)手能力。

比如，規(guī)范填制原始憑證、各種發(fā)票的鑒別技能，點(diǎn)鈔驗(yàn)鈔技術(shù)，計(jì)算器、算盤(pán)的傳票算，如何開(kāi)設(shè)銀行賬戶(hù)，如何成立一般納稅人、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作達(dá)標(biāo)具體細(xì)則的實(shí)施等。這些技能要任務(wù)化和標(biāo)準(zhǔn)化，教師可以在授課的過(guò)程中教授學(xué)生相應(yīng)的技術(shù)并對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，除此之外，學(xué)?？啥ㄆ谂e行相關(guān)的技能比賽，對(duì)中專(zhuān)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐以及動(dòng)手能力進(jìn)行不斷的強(qiáng)化，確保每一位中專(zhuān)生在畢業(yè)后都能夠順利地進(jìn)入夢(mèng)寐以求的工作單位。

總之，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人員需求也是越來(lái)越大，從而導(dǎo)致了競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。中專(zhuān)學(xué)校要想在這種機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)大潮流下獲得生存的先機(jī)，就必須從會(huì)計(jì)基礎(chǔ)入手，從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的熱情，不斷變革其教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而為社會(huì)鍛造出一批技術(shù)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)化會(huì)計(jì)人員。

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（作者單位 包頭服務(wù)管理職業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 韓 曉