摘 要：校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑，近年來已成為職業(yè)教育改革發(fā)展的重點。目前我國的校企合作模式還面臨著很多問題。對“校中企”“企中校”實習實訓基地建設模式進行了系統(tǒng)性的探討和剖析，并初步提出建立校企合作模式的相應的解決方案。

關(guān)鍵詞：校企雙贏；雙重角色；實訓基地；管理模式

校企深度合作的實踐教學基地能充分培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力，實現(xiàn)與社會人才需求的零對接，也是能激發(fā)學生學習動力和提高學習積極性的重要方法，能落實項目化教學、深入實踐，是實現(xiàn)“教學做”一體化擺脫虛擬模擬教學的最具可行性的教學模式。

作者深入企業(yè)調(diào)研，結(jié)合國內(nèi)外校企合作模式的成功經(jīng)驗，根據(jù)高職院校的實際教學情況，實事求是地尋找校企合作的共同切入點，尋求一種校企互惠雙贏的“校中企”“企中?！钡暮献鞴芾砟Ｊ健Ｍㄟ^實地調(diào)研、資料文獻的收集整理、問卷調(diào)查，進行科學的信息分析整理，針對目前校企合作中存在的問題，提出有針對性相應的解決方案。

放眼世界職業(yè)教育，德國在“校中企”“企中校”方面有更成功的經(jīng)驗，他們采用“雙元制”教育模式，是德國職業(yè)教育校企合作的主要運行模式，突出地反映了德國職業(yè)教育的思想、觀念、體系以及運行特點，是德國職業(yè)教育獲得成功的關(guān)鍵。

我國完全可以根據(jù)實際情況建立相應的“校中企、企中校”的實習實訓基地，來作為現(xiàn)代職業(yè)教育的有力推動。

一、國內(nèi)“校中企”“企中?！睂嵙晫嵱柣氐目尚行?/p>

我國相關(guān)校企合作的政策和法律雖不成熟，但中央相關(guān)領(lǐng)導對職業(yè)教育表示了深切的關(guān)注，國務院總理李克強2014年2月26日主持召開國務院常務會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，表明中央領(lǐng)導對職業(yè)教育的重視。國內(nèi)浙江義烏工商學院的淘寶學校就已經(jīng)辦得非常成功。實踐證明，找到和企業(yè)的共同對接點是建立“校中企”“企中校”的關(guān)鍵。學生在校學習的過程既是職場精英又是學生，雙重角色，經(jīng)濟效益驅(qū)動，深度的校企合作模式，只要管理得當，有很強的經(jīng)濟可行性和技術(shù)可行性。

二、“校中企”“企中?！睂嵙晫嵱柣氐墓芾砼c評估

有序地發(fā)展校中企、企中校實習實訓基地必須重在管理，有良好的激勵機制，有恰當?shù)脑u估考核方案。將企業(yè)的正常工作和學生的日常學習有機結(jié)合起來至關(guān)重要。

針對我國職業(yè)學校的現(xiàn)狀，為達到最大限度使合作企業(yè)參與到對其未來管理者和勞動者的培養(yǎng)過程中，應嘗試實施現(xiàn)代企業(yè)制度，并進行校本化的移植實踐。層次分明、權(quán)責明確的全新職業(yè)院校管理體制將直接促進校企雙方對人才培養(yǎng)的整個過程進行共同的規(guī)劃、實施、監(jiān)控，共同獲益。

三、“校中企”“企中?！睂嵙晫嵱柣氐牧夹园l(fā)展

建立一種合理的管理模式，適合校企雙方的工作和教學需要的規(guī)劃方案，以保障實踐教學基地的正常運轉(zhuǎn)，形成良性互動。企業(yè)好的經(jīng)驗和學生優(yōu)秀的實踐總結(jié)形成最前衛(wèi)、最能解決問題的實踐教材。

四、“校中企”“企中校”實習實訓基地的風險評估和過程監(jiān)控

實訓教學基地的建設運轉(zhuǎn)會有一定的風險，比如，資金風險、安全風險、投資風險等。如何進行風險教育、風險評估是校企合作必須解決的問題。因此合理的過程監(jiān)控體系至關(guān)重要。

五、“校中企”“企中校”實習實訓基地的人才培養(yǎng)方案

“校中企”“企中?！睂嵙晫嵱柣嘏c人才培養(yǎng)方案應與企業(yè)對接，并及時調(diào)整。

六、“校中企”“企中?！睂嵙晫嵱柣氐恼n堂教學管理模式

上課時間，學生展開工作，會面對客戶公關(guān)與事物性的處理，探討課堂管理模式既能達到教學目標，又能照顧學生的實際工作操作。

七、校企深度合作與地方經(jīng)濟發(fā)展對接

學生一方面可以為企業(yè)創(chuàng)造價值，一方面可以得到提升，在實踐操作能力提高后也可以幫助學院所在區(qū)域企業(yè)開展幫扶活動，深化校企合作，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務。

校企共同出資建成的實訓基地除了可以承擔產(chǎn)出勞動產(chǎn)品的具體任務之外，還可以配合校屬研究部門開展科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化等一系列工作。以此為契機，建立校一級董事會和院一級理事會以及作為具體實施部門的專業(yè)課題研究組的三級架構(gòu)，在對利益共同體連接紐帶——實訓式經(jīng)濟實體的齊抓共管機制的推動下，資源配置將更為合理，按需分配、優(yōu)勢互補將使學校前進和發(fā)展建設的步伐邁得更加有力。這樣具有不斷自我完善和發(fā)展活力的校企合作模式將最終實現(xiàn)校企深度合作的良性運行和可持續(xù)發(fā)展。

八、“校中企”“企中校”實習實訓基地的社會引導與社會影響

形成良好的校企合作模式，科學合理的管理機制，是“校中企”“企中?！苯】蛋l(fā)展的基礎(chǔ)，也是高職教育必須不斷思考和不斷探索的課題，解決好校企合作的核心問題，才能徹底擺脫紙上談兵式的課堂教學模式，更有利于高職教育的不斷發(fā)展。

建立“校中企”“企中?！睂嵙晫嵱柣兀Ｆ笊疃群献?，教師引導和成功案例啟發(fā)教學，企業(yè)技術(shù)骨干參與教學，真實工作項目與課堂虛擬項目任務驅(qū)動教學相結(jié)合，既能提高學生的實戰(zhàn)能力，學校和學生又能產(chǎn)生實際的經(jīng)濟效益，更能產(chǎn)生良好的社會影響，是提高高職教育水平的一種實用新型的創(chuàng)新改革模式，更是一種教、學、用三結(jié)合的全新教學管理模式。

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作者簡介：謝建軍（1972.8-），男，廣東省廣州市人，現(xiàn)職稱：高級工程師；學歷：大學本科；研究方向：電子商務。

（作者單位 廣州城建職業(yè)學院）

？誗編輯 劉青梅