摘 要：“無為”是道家的基本思想，這一思想在于如何通過“無為”這種策略達(dá)到“有為”的管理目的。班級(jí)管理中的“無為而治”就是通過這種“無為”策略讓學(xué)生自我管理，從而使教師從繁瑣的班主任工作中解脫出來的一種方法的嘗試。

關(guān)鍵詞：班主任；教育；無為而治

無為而治是道家的基本思想，首先是由老子提出來的。老子認(rèn)為無為才能無不為，無為而治并不是什么也不做，而是要靠萬民的自為實(shí)現(xiàn)無為無不為，靠萬民的自治實(shí)現(xiàn)無治無不治。這種無為而治的治國思想與班主任日常教育管理不謀而合。如何對(duì)學(xué)生授之以“漁”，使教育工作從“管”到“不管”，是每個(gè)教師追求的管理藝術(shù)。

班級(jí)管理最理想的狀態(tài)就是班主任的指令意愿學(xué)生能自發(fā)完成。在這樣的班級(jí)中無論老師還是學(xué)生都處在一種非常輕松和諧的氛圍中，在這種氛圍中，師生的方向一致，無論什么目標(biāo)都能最有效地完成，這就是所謂的教育教學(xué)中的“無為而治”。

做過小學(xué)班主任的老師都有這樣一個(gè)感受，接手一年級(jí)新生特別累。前兩個(gè)月班主任總是時(shí)時(shí)處于備戰(zhàn)狀態(tài)：個(gè)人習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課表現(xiàn)每樣都必須親力親為。一天下來嗓子也啞了，力氣也沒了，忙得跟無頭蒼蠅一樣，這就是一個(gè)班級(jí)老師處處管初級(jí)的狀態(tài)。這并不是說“有為”而治不對(duì)，只能說這種方法在班級(jí)管理上有點(diǎn)水土不服。許多特級(jí)教師常常在外教學(xué)演講而所教班級(jí)仍然能有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不就是“無為而治”成功的最好詮釋嗎？

那怎樣才能在班級(jí)中做到“無為而治呢”？我認(rèn)為應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：

一、班主任要做好示范帶頭作用

俗話說得好“蛇無頭不行，兵無主自亂?！卑嘀魅问前嗉?jí)日常管理中的核心和主導(dǎo)，“學(xué)高為師，品正為范”就是要求班主任以身作則，以情感人，以德服人，以理治班，潛移默化地影響學(xué)生。

特別是在低年級(jí)的日常教育教學(xué)中，班主任要充分認(rèn)識(shí)到自身的言行舉止、每一個(gè)細(xì)節(jié)都學(xué)生模仿的對(duì)象。稍微有點(diǎn)不注意的地方，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良的影響。因此，班主任老師要嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，處處給學(xué)生做好表率帶頭作用，這是”無為而治”的先決條件。在對(duì)待學(xué)生方面，要有一視同仁的態(tài)度，不能以學(xué)生的成績、特長為標(biāo)準(zhǔn)。公平、公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生由衷地產(chǎn)生班級(jí)主人意識(shí)，能讓學(xué)生更加有自信，進(jìn)而使學(xué)生能為自己的學(xué)習(xí)、工作，為班級(jí)的榮譽(yù)而奮斗。

二、一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)

俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！卑喔刹渴前嗉?jí)的管理者、各項(xiàng)活動(dòng)的組織者。建立一個(gè)得力的班干部團(tuán)隊(duì)非常關(guān)鍵，更是班主任能從繁瑣的班級(jí)中抽出身來“不管”的關(guān)鍵。那怎樣才能讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)既能貫徹班主任的意愿又能讓班級(jí)學(xué)生信服呢？

1.“民主選舉”

一個(gè)能得到班級(jí)學(xué)生信服的班干部團(tuán)隊(duì)必須代表大多數(shù)班級(jí)成員的意愿，就應(yīng)該由下而上由班級(jí)成員自行選舉，這樣不但是從小培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，更能看到許多被老師忽視的人才。我的具體做法是：在班級(jí)剛剛建立的初期，將每個(gè)大組分成兩個(gè)小組，小組中的成員輪流出任組長，任期一個(gè)星期，考查他們的“辦事能力”，通過這段時(shí)間的實(shí)踐評(píng)估，再度進(jìn)行“競選”。再讓這些做得好的學(xué)生組建班級(jí)的管理團(tuán)隊(duì)。這樣班干部的能力得到了承認(rèn)，接下來的工作就容易開展了。對(duì)于那些出工不出力的干部，則找出他們的優(yōu)、缺點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的分析，讓他們心服，不會(huì)留下遺憾。

2.“傳授經(jīng)驗(yàn)”

一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)往往具有較強(qiáng)的自信心、責(zé)任心和管理藝術(shù)。但作為剛接手工作的班級(jí)干部肯定在初期會(huì)遇到各種問題，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈︻愃频纳罱?jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)。老師想“無為”必須對(duì)他們進(jìn)行上崗培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。例如，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候在指出學(xué)生缺點(diǎn)的同時(shí)，還要說說他的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生心里好接受。有些他們不明白的地方則親自示范，讓他們少走彎路。有的學(xué)生往往因?yàn)楫?dāng)了班干部學(xué)習(xí)稍微落下點(diǎn)，產(chǎn)生了不想繼續(xù)擔(dān)任的念頭，我則幫他們分析問題，協(xié)調(diào)工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾，讓他們能更好地為班級(jí)服務(wù)。

3.“績效考核”

通過以上方法選舉產(chǎn)生的班干部工作責(zé)任心和工作能力一般不存在問題，但如果一成不變工作積極性會(huì)慢慢減退，因此還要加入“媒介”讓這個(gè)團(tuán)體有長久的活力。我采用的是“績效考核的方法：定期（一般是半個(gè)學(xué)期）組織一次“績效評(píng)估”，即讓學(xué)生以無記名投票方式對(duì)班干部在這期間的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后統(tǒng)計(jì)，對(duì)工作得不到大家承認(rèn)的班干部進(jìn)行撤換，而工作出色的班干部進(jìn)行公開表揚(yáng)并給予小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，班干部在競爭機(jī)制下會(huì)工作得更加出色。

三、制訂合理的班級(jí)規(guī)章制度

常言道：“沒有規(guī)矩不成方圓。”在班級(jí)常規(guī)管理上要用切實(shí)合理的制度。這個(gè)制度有助于規(guī)范的言行，洗滌思想，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。讓學(xué)生從執(zhí)行者變成參與者，讓他們一起制訂規(guī)章制度，使他們從內(nèi)心去遵守這項(xiàng)制度。班級(jí)規(guī)章制度一旦落實(shí)就應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行。規(guī)章制度是約束學(xué)生的行為契約，不表揚(yáng)、不批評(píng)僅僅是體現(xiàn)在紙上的條約，那么大家會(huì)這種制度失去信心，視之為兒戲。因此，建立恰當(dāng)?shù)目荚u(píng)機(jī)制能讓生去執(zhí)行這些制度。定期總結(jié)，評(píng)述各方面的優(yōu)秀先進(jìn)，給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)讓班級(jí)在無形中形成良好的行為習(xí)慣學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生也樂在其中。

四、注意點(diǎn)：“無為”必須以“有為”為前提

“無為而治”是班級(jí)管理的藝術(shù)，藝術(shù)往往是千錘百煉之后的產(chǎn)物。因此，這種“無為而治”的前提必須是“有為”。一開始接手班級(jí)，班主任必須事必躬親，以身作則，給學(xué)生以指導(dǎo)，為學(xué)生作出榜樣。只有這樣將平時(shí)的工作做細(xì)、做實(shí)，才有可能最終達(dá)到“無為”的結(jié)果。班集體就像一個(gè)小小的“王國”，而“無為而治”正是一種和諧的管理方式，教師學(xué)生都能找到自己的定位，又能在合理的位置上相互協(xié)調(diào)、相互影響，讓班級(jí)能夠自主自發(fā)地達(dá)成既定的目標(biāo)，讓我們事半功倍。

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（作者單位 浙江省寧波市鄞州古林鎮(zhèn)蓓蕾小學(xué)）

？誗編輯 馬燕萍