摘 要：從六個(gè)方面詳細(xì)談了幼兒教師如何進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；班級(jí)常規(guī)管理；兒童常規(guī)意識(shí)

幼兒園的班級(jí)管理主要是指班級(jí)教師通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)把園內(nèi)與班級(jí)有關(guān)的各種事物、資源充分運(yùn)用起來(lái)進(jìn)行合理的組織、調(diào)配以達(dá)到班級(jí)的教育、管理目標(biāo)，提高班級(jí)服務(wù)質(zhì)量的綜合性活動(dòng)。班級(jí)管理是一個(gè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程，是一種教師和幼兒共同用心打造的多元管理。

作為幼兒教師，如何更好地進(jìn)行班級(jí)常規(guī)管理呢？

一、以身作則、樹(shù)立榜樣

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不行?！币髮W(xué)生做到的，教師要首先做到。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái)，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用。

二、要求明確、持之以恒

針對(duì)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，教師對(duì)孩子提出的要求，點(diǎn)要小，一次不要太多。而且要把這些要求講得明白、透徹，讓孩子們能夠理解。兩個(gè)搭伴老師之間要經(jīng)常溝通，要求要統(tǒng)一、一致。比如在游戲活動(dòng)后，一位老師要求孩子要整理好所有的玩具才能歸座，一位老師卻為了節(jié)省時(shí)間讓孩子們先回座位，自己來(lái)整理。如果在這同一件事情上你提你的要求，我提我的要求，那么這個(gè)時(shí)候孩子往往會(huì)感到茫然，不知聽(tīng)誰(shuí)的好。所以，在日常教育中教師之間要注意協(xié)調(diào)一致，反復(fù)地提醒孩子，持之以恒。

三、把握角色、收放自如

在孩子當(dāng)中要把握好自己的角色，既是他們的朋友，又是他們的師長(zhǎng)。要盡量做到放得開(kāi)、收得攏。比如，有些老師往往在和孩子們交流時(shí)會(huì)帶有個(gè)人感情色彩。碰到一些自己喜歡的孩子，會(huì)表現(xiàn)出熱情、溫柔、語(yǔ)氣柔和的現(xiàn)象；反之會(huì)表現(xiàn)出厭惡、冷漠的表情。這兩種態(tài)度都是不可取的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有得到老師愛(ài)的權(quán)利，都應(yīng)得到老師的關(guān)愛(ài)。

四、管放結(jié)合、自主管理

隨著年齡增長(zhǎng)，孩子們的個(gè)性更加鮮明了，他們有明確的行為意識(shí)，因此可以在班級(jí)嘗試“管放結(jié)合”，提倡自主的管理模式，共同制定“班級(jí)常規(guī)”?！鞍嗉?jí)常規(guī)”一旦制訂出來(lái)了，應(yīng)該讓每個(gè)孩子盡最大的努力將它變成行動(dòng)并堅(jiān)持下去。從紀(jì)律控制到課堂管理再到班級(jí)經(jīng)營(yíng)，其間所反映出的絕不僅僅是一種字面游戲，更多地體現(xiàn)出了一種教育哲學(xué)與教育價(jià)值取向的變化與進(jìn)步。

五、寬嚴(yán)相濟(jì)、公平對(duì)待

作為教師，每當(dāng)看到孩子收拾玩具慢吞吞、吃飯慢吞吞時(shí)……我們總?cè)滩蛔∠搿皫汀彼麄円话眩簬退麄兪帐啊⑽顾麄兂燥?。殊不知，在無(wú)形中，我們已經(jīng)剝奪了孩子們從容學(xué)習(xí)、從容成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這就等于是在孩子還在思考，還在探索，還在體驗(yàn)之時(shí)，我們就直接把結(jié)果給他了，省去了他思考和付出努力的過(guò)程。作為教師，我們應(yīng)該避免這樣的“急功近利”，要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，嚴(yán)中有寬，要公平對(duì)待班級(jí)的每一位孩子，樹(shù)立威信。

六、把握細(xì)節(jié)、點(diǎn)滴積累

“勿以事小而不為。”小事情能積累好經(jīng)驗(yàn)，小細(xì)節(jié)中體現(xiàn)大智慧。教師應(yīng)該關(guān)注一日活動(dòng)的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手，細(xì)節(jié)可以分為兩方面：一是與幼兒相處；二是與家長(zhǎng)相處。在與幼兒相處的過(guò)程中，教師要考慮是否能有效地與幼兒交流；是否采用合理的教育教學(xué)手段；是否能讓幼兒積極、健康地成長(zhǎng)。在與家長(zhǎng)相處過(guò)程中，最關(guān)鍵的是如何利用家長(zhǎng)資源，讓自己成為家長(zhǎng)信任的老師。

班級(jí)常規(guī)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有挑戰(zhàn)性的工作，需要教師既用心，又用腦，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)方法，善于觀察，勤于思考，善于積累，勤于反思，需要教師與教師之間密切地配合。班級(jí)常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級(jí)整體的面貌，也關(guān)系到各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展以及開(kāi)展的質(zhì)量，只有將常規(guī)視為兒童主體的一種品質(zhì)，把它當(dāng)成是兒童內(nèi)在的并在兒童積極的自我活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的東西，我們才能找到正確的教育方向，才能真正培養(yǎng)出兒童的常規(guī)意識(shí)。

（作者單位 江蘇省常州市天寧區(qū)雕莊中心幼兒園）

？誗編輯 馬燕萍