講述法是最基本的教學(xué)方法之一，它是由教師運用口頭語言對歷史史實進(jìn)行講述，是使學(xué)生形成歷史表象的主要方法。從教師講述中，學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握歷史發(fā)展的完整過程，能在學(xué)生的頭腦中再造歷史形象，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力。講述法又包括敘述、描述和概述。

一、敘述

敘述就是按照年代的先后順序，對歷史事件的發(fā)展過程和歷史人特的主要活動進(jìn)行有頭有尾、有情節(jié)的講授。

敘述的主要特點在于有情有節(jié)，帶有感染力，能表達(dá)出歷史事件的動態(tài)和進(jìn)展，波折和沖突，并揭示歷史發(fā)展中新和舊、進(jìn)步與落后等種種矛盾斗爭和發(fā)展變化的過程。成功的敘述，不僅連慣而系統(tǒng)地陳述歷史事件的發(fā)展過程，人物的思想和行動，使學(xué)生了解整個事件的來龍去脈，而且生動地再現(xiàn)歷史情節(jié)，吸引著學(xué)生如身臨其境，使他們的感情與之融合，思想與之共鳴，有愛有憎而受到教育。因此敘述能幫助學(xué)生發(fā)展想象力，形成生動的歷史表象，是學(xué)生獲得感性知識的基本途徑，也是完成思想教育的良好手段。敘述事件的過程，大體上是依時間的順序分為開端、事件的發(fā)展、事件發(fā)展的高潮、低落和結(jié)局。

如講戊戌變法時，就可以這樣組織材料。開端十九世紀(jì)末，中國面臨被瓜分危機(jī);中國民族資本主義有了初步發(fā)展。民族資產(chǎn)階級開始參與政治活動，他們著書立說、辦學(xué)會，由此開始維新變法。

事件的發(fā)展維新變法主要人物康有為上書光緒帝，痛陳若不變法，將亡國亡種。光緒帝表示不甘作亡國之君，不令籌劃變法。1898年4月，康梁成立保國會，呼吁救國，宣傳變法。

事件的高潮1898年6月11日到9月21日，光緒帝先后頒布一系列變法詔書。在政治，經(jīng)濟(jì)，文化，軍事等方面改革舊制，頒布新法。并如見康有為，詢問變法事宜，還讓維新派人士譚嗣同，劉光第，楊銳，林旭等參與變法。

低落變法遭到以慈禧太后為首的頑固派的極力反對。贊成變法的翁同龠禾被免職。榮祿被任命為直隸總督，統(tǒng)帥北洋三軍。袁世凱表面答應(yīng)保護(hù)光緒帝，暗中卻向榮祿告密，出賣了光緒帝和維新派。維新派依靠的是慈禧太后重壓下的光緒帝，手中又無兵權(quán)，這時束手無策，只得抱頭痛哭。

結(jié)局9月21日，慈禧太后和榮祿等發(fā)動政變，囚禁光緒帝，廢除變法法令，殺害六君子。變法失敗。變法的失敗證明了資產(chǎn)階級的軟弱性以及改良主義的道路在中國走不通。

運用敘述法時要注意三點。第一是任何歷史事件都不是孤立的，都有自己前后相承的關(guān)系以與同時期的其它事件的內(nèi)在聯(lián)系，所以要有系統(tǒng)性和情節(jié)性。第二是要注意史料的典型性和科學(xué)性，一定要選取最為典型，最有說服力，最有教育性，最確切的事例。第三是敘述要具體，生動，形象和富有感染力。只有具體地敘述歷史事件，才可能做到生動，形象的要求，也只有具體的生動形象的講述，才能使學(xué)生腦海里再現(xiàn)歷史的真實形象，使學(xué)生學(xué)到科學(xué)的歷史基本知識。

二、描述

描述著重于具體對象的特點，設(shè)有情節(jié)，好像電影中的“特寫鏡頭”，可以使某些歷史現(xiàn)象講得更加重要形象，更加逼真，從而給學(xué)生留下深刻的印象。一般來說，可以對人物，地理環(huán)境，戰(zhàn)爭場面，勞動情景，器物，特種工藝品，科持文化成就等進(jìn)行描述。例如:描述鄧世昌帶領(lǐng)全船官兵英勇抗敵、以身殉國的壯烈情景，就可這樣組織材料:“在這場海戰(zhàn)中，鄧世昌率領(lǐng)的致遠(yuǎn)號，猛打猛沖，縱橫海面，表現(xiàn)得十分英勇。在日本的魚雷艇逼近北洋艦隊的旗艦定遠(yuǎn)號的情況下，致遠(yuǎn)號沖上前去，擊沉了魚雷艇，保護(hù)了旗艦。經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，致遠(yuǎn)號多次中彈，船身嚴(yán)重傾斜，彈藥也將用盡。而日本快速艦吉野號來回逞兇。在這危急時刻，鄧世昌十分清醒地看到，吉野是日本的先鋒艦，撞擊吉野，可以打擊敵人的士氣。于是果斷下令開足馬力，向敵艦吉野沖去。鄧世昌還慷慨陳詞，激勵全船士兵:‘吾輩從軍衛(wèi)國，早置生命于度外，今日之事，有死而已?！谒奶栒傧?，全船官兵同仇敵愾，猛沖吉野。這時吉野慌忙發(fā)射水雷，致遠(yuǎn)號下幸被擊中。鄧世昌在致遠(yuǎn)號沉沒時墜入海中，他的隨從把救生圈給他，但他拒不接受，堅決表示誓與全艦將士共存亡。在他的感召下，全艦二百五十多名將士昂然屹立在火光沖天、濃煙滾滾、徐徐下沉的軍艦上，全部壯烈殉國，表現(xiàn)了中華民族氣吞山河、視死如歸的英雄氣概?！?/p>

運用描述法時要注意四點。第一是要放在教材的重點部分進(jìn)行描述，不可廣泛描述以免喧賓奪主。第二是要善于發(fā)現(xiàn)描述對象的典型特征。第三是描述時應(yīng)盡量選用反應(yīng)時代特點的材料，如用不同的服裝、發(fā)式、生活習(xí)慣和性格來描述某個歷史人物、某個民族的特征，使學(xué)生頭腦中形成的表象符合歷史的真實而不致一般化。第四可運用比較和比喻和方法，增強(qiáng)說服力和趣味性。

三、概述

概述就是對教材中的次要部分扼要地概括講述，用以勾勒出歷史的全貌和發(fā)展線索。比如說講我國境內(nèi)的原始人群，對典型事例北京人應(yīng)作重點敘述和描述，作出科學(xué)結(jié)論。而對于陜西、山西、河南、云南等地方生活過的原始人群，則只要概述一下，使學(xué)生知道在距今170萬年前到四、五十萬年前的這段時間內(nèi)，我國境內(nèi)從南到北、從西到東，都有原始人類生活就可以了。

運用概述法時需注意三點。第一是對一些歷史事件和歷史現(xiàn)象的一些次要方面需要概述，否則學(xué)生不可能獲得系統(tǒng)的知識和了解歷史的全貌。第二是有的史實之間，必需有銜接，以免歷史的鏈條少了一環(huán)而產(chǎn)生中斷現(xiàn)象，因此需用概述的方法說明不可缺少的史實作為連結(jié)。第三是概述不需要組織情節(jié)，只需簡明有條理地概括就可以了，它是配合敘述和描述的一種講述法。