初中物理是八年級(jí)學(xué)生新增課程，雖然學(xué)生在小學(xué)階段接觸過(guò)類(lèi)似科學(xué)、社會(huì)、自然等相關(guān)學(xué)科，但畢竟小學(xué)生的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于物理知識(shí)專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性較模糊，往往只是膚淺性的記憶和情感化的好奇。而初中物理課程做為初中義務(wù)教育階段重要一門(mén)的課程，它的初始階段的教學(xué)效果直接影響學(xué)生的思維創(chuàng)造，知識(shí)積累和運(yùn)用，以及情感態(tài)度等綜合素質(zhì)的提高，并可能對(duì)以后九年級(jí)學(xué)習(xí)化學(xué)課程、中考升學(xué)成績(jī)甚至高中的文理分流產(chǎn)生負(fù)面效果。教學(xué)實(shí)踐清楚地告訴我們，這個(gè)階段第一學(xué)期的前半段尤為重要．為使初中學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，在起始階段的教學(xué)中教師很有必要應(yīng)利用教學(xué)方式的多元手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和建立學(xué)習(xí)物理的自信心理。

一、利用新教材的編排優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)生物理的良好興趣

八年級(jí)物理新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的實(shí)際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對(duì)學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課程物理課堂教學(xué)中可結(jié)合科學(xué)成果和科學(xué)思想，從教材中精選一些物理學(xué)史故事及科學(xué)家的趣事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律的理解。如講《光的傳播規(guī)律》我們可以結(jié)合“匡衡鑿壁偷光”的故事。這不僅有助于學(xué)科之間的滲透，更讓學(xué)生感知原來(lái)看似枯燥的物理世界竟也會(huì)如此豐富多彩，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)增添幾分趣味感。

其次教師要充分利用教材中安排的物理實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極求知?jiǎng)恿?。在?shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)觀察能力，獲得知識(shí)，鞏固技能的能力。將部分實(shí)驗(yàn)精心包裝變成趣味的小游戲、小制作；將部分演示實(shí)驗(yàn)制作成類(lèi)似的游戲軟件；利用計(jì)算機(jī)、投影儀等電化教學(xué)設(shè)施的再顯性，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的基本情況，把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將學(xué)生引入情境之中；將演示實(shí)驗(yàn)盡可能變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多一些，讓其能夠親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)，這樣對(duì)于學(xué)生再產(chǎn)生興趣的同時(shí)加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

二、利用物理知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生探究物理的求知欲

物理知識(shí)的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活。在物理教學(xué)的初始階段，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更便于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。初中學(xué)生已具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，其中包含著大量的與物理有關(guān)的現(xiàn)象或者問(wèn)題，例如：雷電是先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)到雷聲；壓水井手柄越長(zhǎng)越省力；騎車(chē)上坡是走S形省力；刀磨得越鋒利切東西越快等等，教學(xué)中一定要充分地利用，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，形成新概念會(huì)有極大幫助。

學(xué)生在生活中體驗(yàn)物理知識(shí)既有利于理解掌握有關(guān)的物理知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。很多物理知識(shí)就在學(xué)生的身邊，布置一些生活中可以觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考生活中的一些問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)液化知識(shí)前，布置讓學(xué)生觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外有水珠的現(xiàn)象。觀察燒開(kāi)水從壺嘴向外噴“白氣”的現(xiàn)象，并思考為什么離開(kāi)壺嘴一段距離才看出“白氣”？讓學(xué)生思考早晨霧是怎樣形成的？草上的露珠是怎樣形成的？等等，這樣既使學(xué)生感到物理知識(shí)就在身邊，也使學(xué)生思考問(wèn)題有針對(duì)性，學(xué)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手。這樣既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，也體驗(yàn)到自身的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望。

三、利用物理教學(xué)過(guò)程適時(shí)引導(dǎo)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心

在中學(xué)物理教學(xué)的初始階段要解決物理難學(xué)的問(wèn)題，擺脫物理教學(xué)的困境，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從培養(yǎng)學(xué)生的自信心著手，寓心理健康教育于教學(xué)之中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。例如：教師可以結(jié)合物理學(xué)科的知識(shí)構(gòu)建板塊激發(fā)學(xué)生對(duì)成功的追求，物理學(xué)科是積木式結(jié)構(gòu)，初中的力、熱、聲、光、電這幾個(gè)板塊之間幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系。這就意味著學(xué)生如果其中的一個(gè)板塊沒(méi)有學(xué)好，其它板塊仍然可以學(xué)好。

另外教師在本階段實(shí)施物理的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感，遵循認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)生對(duì)大千世界的好奇心是好學(xué)的動(dòng)力源泉。因此教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如：凸透鏡的教學(xué)，可以讓學(xué)生先通過(guò)凸透鏡觀察窗外的景物，再讓學(xué)生觀察自己的指紋，學(xué)生馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)窗外的景物是縮小的而自己的指紋看起來(lái)卻是放大的。從而形成了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，形成興趣的思維基礎(chǔ)。還有，教師精心設(shè)計(jì)物理小實(shí)驗(yàn)，如學(xué)會(huì)觀察方面，可以讓學(xué)生觀察豬在高興時(shí)的尾巴是左右擺動(dòng)還是打著卷翹起；觀察冰棍冒的“白氣”是向上飄還是向下沉。又如動(dòng)手操作方面，讓學(xué)生做些小制作，制作可變音調(diào)的小哨子、潛望鏡、針孔照相機(jī)、制作量筒。又如參加社會(huì)活動(dòng)方面，讓學(xué)生調(diào)查自己家里該月的電費(fèi)、調(diào)查當(dāng)?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況，并提出改進(jìn)意見(jiàn)等。學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。從而使學(xué)生逐步建立起愛(ài)好物理、探求物理的信心。

初中物理起始階段的前期，應(yīng)著重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除害怕心理上下功夫，不必?fù)?dān)心這樣做會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)，影響教學(xué)質(zhì)量。只要我們不放松要求，堅(jiān)持目標(biāo)，隨著學(xué)生思想品質(zhì)、智力因素和非智力因素的深層次變化，不但不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提高，相反地可以為教學(xué)質(zhì)量的提高打下穩(wěn)固扎實(shí)的基礎(chǔ)。