[摘 要]有了濃厚的興趣，兒童的學習才是積極的、主動的、輕松愉快的，有了如饑似渴的吸收消化能力，表現(xiàn)出超人的才智和堅強的毅力。

[關鍵詞]興趣兒童美術

興趣很重要，我們要千方百計地保護它、扶植它。漫不經(jīng)心是父母的失職，過度熱心又會把苗兒燒焦。有些家長既要孩子自由玩耍的時間都剝奪了。有的家長不管孩子玩得多么高興，拉回家來，自己伴在一邊，強迫孩子畫畫，這也不對，那也不好，根據(jù)自己的主觀愿望去要求孩子，把孩子本來很有興趣的事，弄得索然無味，甚至產生逆反心理，孩子的天賦就會頓時黯然無光。新課程強調“美術教學要從學生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極、主動參與學校和社區(qū)的各種活動，在實際活動中體驗、發(fā)現(xiàn)并綜合運用各種知識去解決問題，提高學生參與社會的實踐能力。” 如國家課改示范教材一年級（下冊人教版）第十三課《香甜的水果》 一課，根據(jù)低年級學生喜歡玩橡皮泥的特點，引導他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用橡皮泥塑造自己熟悉的、喜歡的水果造型，從而在游戲當中培養(yǎng)學生的造型能力?！锻甑氖钟　防脤W生自幼喜歡玩泥巴，摁手印的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習積極性，引導他們進行人類文化的更深層問題的探討。

興趣只是人才的契機，想象力和創(chuàng)造性才是我們要培養(yǎng)的目標。兒童美術教育是藝術的啟蒙教育，天真無邪，無拘無束是孩子們的天性，也是兒童畫中最可貴的品質，是兒童畫的精髓所在。在這個階段過于強調技術的成熟和畫面的完整，就會限制孩子們的想象、探索與嘗試而得不償失，因為技術可以靠后天的努力來彌補，而藝術的啟蒙就更得益于早期的培養(yǎng)。當然，要擺脫已有的“兒童畫定勢”，貼近真正意義上的兒童畫并不容易。兒童美術既不能像學音樂、舞蹈一樣有著標準和規(guī)范的基本功，也不能像高考美術那樣有較為明確的技法和尺度，兒童美術首先應當遵循他們的年齡和天性，把趣味、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)力的引導與培養(yǎng)放在第一位，啟發(fā)兒童對事物真誠情感的表達，提高他們的綜合素質。我們推崇兒童通過自己的觀察、想象，大膽潑辣地表現(xiàn)出兒童自己真情實感的作品，幼兒的作品以天真幻想更具特色。天真，是兒童畫美的價值所在。如國家課改示范教材湖南版一年級（上冊）第一課《大家一起畫》，課本中提供的是使用工具、學生作業(yè)、繪畫場景，畫什么，怎么畫，在哪兒畫，用什么筆畫，都沒有作硬性規(guī)定。課本中沒有提示與要求，只是要求學生掌握正確的握筆方法。這就說教師可以根據(jù)自身及學生的特長和興趣設計教學內容（動植物、人物、建筑、風景等），安排教學場所（教室或操場），布置學習用具（水彩筆、油畫棒或粉筆），都可以順利開展教學活動。

兒童畫畫很少有計劃性，只顧想象，表現(xiàn)自己意志，只求情緒的表達，不計后果。至于別人是否能看懂他是不管的，自己有沒有能力畫，也從不考慮。他們敢編故事，畫熱鬧場面，沒有人教過，就憑自己的想象畫，當然談不上大小比例、透視構圖了。在涂鴉初期，畫得一團亂麻，其中也不管他們美麗的想象。很多孩子你問他會不會畫什么東西，他總是毫不猶豫非常自信地說：“會！”雖然畫得不像但他自我感覺卻很好，很希望得到老師家長的肯定和贊揚，可惜這種良好素質不被成人所理解，有時反而受到嘲笑奚落和打擊，給孩子的心靈很大的傷害。

繪畫能力因兒童手眼腦等生理器官的發(fā)展不同而呈不平衡狀態(tài)。例如女孩一般手的準頭強于男孩，造型能力往往領先于男孩，而男孩想象力往往超越女孩。有的孩子手的功能比別的孩子笨拙，但與智商無關，以后仍可能變?yōu)榍墒帧＜议L老師不能只看孩子某一方面落后，就說孩子笨。有的家長希望自己的孩子強，就發(fā)急，總喜歡當孩子的面說：“看人家畫得多好，你畫的那叫什么呀！還不肯好好用功畫?！笨床坏阶约汉⒆拥拈L處，去揭自已孩子的短處，這對孩子的自尊心和自信心是很大的摧殘。這不是望子成龍，而是訓子成蟲。

教學方法的趣味性、多樣性使孩子身心處一積極主動輕松愉快的氛圍之中，引導他們去觀察事物，使孩子認識事物，開闊眼界，增加知識，讓他們多接觸大自然、接觸社會，多欣賞美的東西。見多識廣是豐富想象力的重要手段。對繪畫對象的理解、想象，然后用手去畫、去創(chuàng)造，這個全過程都是主動積極的創(chuàng)造過程，是發(fā)揮聰明才智、表現(xiàn)審美意識的過程。只要他們自信、敢畫，保持濃厚的興趣，入了“迷”，就不用擔心，畫得差的會變好，畫得好的經(jīng)一段過程會飛躍，手越練越潑辣、果斷、正確、自由，只要給畫的在循環(huán)往復，就會心靈手巧、波浪前進。

兒童的美術教育，是文化教育必不可少的組成部分，它是啟蒙教育，不是專業(yè)教育，正如兒童學語文不是為了培養(yǎng)文學家一樣。它補充了書本的不足，擴大了兒童的視野，豐富了兒童的文化生活對開發(fā)兒童智力、陶冶兒童情操有特殊作用，對兒童全面發(fā)展有推動作用。在普及美術教育的基礎上，出現(xiàn)一些天才，會成為我國未來的美術家。但這只能是極少數(shù)。不過，在兒童時期受過一定的美術教育，對孩子未來的文化素質和人格素質都會有良好的影響。有的家長把兒童美術教育看成早期的專業(yè)定向教育，急功近利，指導不當，反而成為孩子學習的精神負擔，致使我們的小苗畸形成長，將來結不出果實，甚至倒伏，那就完全違背了兒童美術教育的宗旨了。

兒童，是一個天真無瑕，充滿幻想的時期，學習繪畫不是學一種模式，而是讓他們學會用童心去觀察、去感受、去表現(xiàn)。通過繪畫的學習激活在他們身上的靈性和天生的想象力，培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新的探索精神和健全、和諧的人格；放飛想象、創(chuàng)造的翅膀，像天使一樣，自由自在地飛翔。新教材既重結果又強調知識獲得的過程，既關注應用又注重意義建構。

在教學中，一件好的美術作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設計的課堂教學導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情，而要使學生的學習興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，必須有一個長久而系統(tǒng)的計劃，認真分析和研究學生的年齡特征、認知習慣和個性心理，采用能使學生快樂，符合學生認知習慣，有利于學生身心健康發(fā)展，富有時代氣息的教學形式、教學內容、教學方法，通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，兒童的學習才是積極的、主動的、輕松愉快的，有了如饑似渴的吸收消化能力，表現(xiàn)出超人的才智和堅強的毅力，才有可能使學生產生對美術學習的濃厚興趣。

參考文獻：

[1]國家義務教育課程標準實驗教科書教材，人民教育出版社《美術》課本，2001年6月出版

[2]國家義務教育課程標準實驗教科書教材，湖南美術出版社《美術》課本，2001年7月出版

[3]教育部制定《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社2011年7月出版