近些年，我們使用了新課標(biāo)，新教材，實(shí)施素質(zhì)教育。實(shí)行新課標(biāo)關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即教師給塊藍(lán)天，學(xué)生就能飛翔。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法——教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)的接受，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在獲取知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)能力，使學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到發(fā)展。通過(guò)十多年教學(xué)實(shí)踐，我們尋找到了一條適應(yīng)新教材的教學(xué)思路：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果用思考、情感創(chuàng)造游戲的光芒來(lái)照亮兒童的學(xué)習(xí)，那么對(duì)兒童來(lái)說(shuō)可以成為一件有趣的、引人入勝的事情?！奔匆ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？俗話說(shuō)：“頭三腳難踢?！苯虒W(xué)也得“踢頭三腳”，這是一節(jié)課的關(guān)鍵。那就要求我們教師在這關(guān)鍵時(shí)刻先踢頭一腳——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。將學(xué)生以往的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，有感而發(fā)，提高興趣，使教學(xué)收到事半功倍的結(jié)果。在教學(xué)中可以采用以下的方法激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境：

1、用直觀的圖案，創(chuàng)設(shè)情境

如在《長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：出示用彩色紙剪得正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、圓形和半圓形等基本幾何圖形拼成的一個(gè)彩色小狗的圖案，讓學(xué)生觀察并提問(wèn)：這是什么圖案？是用什么圖形拼成的？此時(shí)學(xué)生看著既簡(jiǎn)單又漂亮的小狗圖，產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛舉手回答。老師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，接著說(shuō)：“現(xiàn)在我們研究一下這些圖形好不好？”學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入本節(jié)講的內(nèi)容。

這樣，在沒(méi)有電教設(shè)備的情況下，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的情境，學(xué)生很自然的進(jìn)入了新課。

2、用講故事的方法，創(chuàng)設(shè)情境

故事對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜聞樂(lè)見(jiàn)，用故事創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚。如在講《約分》這一課時(shí)，我就采用了故事導(dǎo)入。上課伊始，教師開(kāi)始唱：白龍馬，蹄兒朝西，馱著唐三藏，小跑三兄弟……你們熟悉這首歌嗎？（生答）對(duì)，唐僧師徒四人西天取經(jīng)來(lái)到荒郊野外，口渴難忍。便由神通廣大的孫悟空化來(lái)西瓜一個(gè)。師父命孫悟空分配，于是孫悟空分給八戒 ，沙僧 ，師父分得 ，他自己分得 。八戒狼吞虎咽吃完了他分得的西瓜，見(jiàn)其他三人還在吃。便小聲嘀咕：“大師兄，太自私，竟把最多的留給自己?！蔽蚩找宦?tīng)大怒道：“呆子，平時(shí)讓你多學(xué)點(diǎn)兒知識(shí)，而你卻好吃懶做，如今你不分青紅皂白的冤枉我，討打?！闭f(shuō)著，拿起金箍棒就要打八戒，多虧沙僧?dāng)r住。故事講到這呢，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，八戒挨打冤不冤？（生答）西游記的故事學(xué)生耳熟能詳，饒有興致地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。

3、用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境

如在講人教版三年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角例一》時(shí)，為了讓學(xué)生更形象直觀的學(xué)習(xí)集合思想，感知韋恩圖，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，當(dāng)時(shí)我校學(xué)生的課間活動(dòng)，跳皮筋和打乒乓球很是熱門(mén)，于是我就現(xiàn)場(chǎng)取材，調(diào)查學(xué)生喜歡這兩種運(yùn)動(dòng)的人數(shù)，作為本課教學(xué)的數(shù)據(jù)參考。

又如在講《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生為自己家的圓桌設(shè)計(jì)桌布的情境，這些都是學(xué)生身邊的素材，學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

二、仔細(xì)觀察，自主探究

學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)了，關(guān)鍵能否保持長(zhǎng)久，這也應(yīng)該引起我們教師的高度重視?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。凡是學(xué)生親身經(jīng)歷的、親身感悟的，印象就深刻。所以教師不必束縛學(xué)生的手腳，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們親自觀察，親自探究。在學(xué)習(xí)《正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我們就完全放手讓學(xué)生用眼觀察，動(dòng)手去測(cè)量，收到了意想不到的效果。我們的做法是：

a先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，準(zhǔn)備觀察、測(cè)量。

b把事先準(zhǔn)備的各種圖形分發(fā)給各個(gè)小組。

c提出要求：【1】用眼觀察目測(cè)特征；【2】動(dòng)手測(cè)量進(jìn)行證實(shí)；【3】得出結(jié)論，準(zhǔn)備在班上交流。

d按上面要求進(jìn)行實(shí)際操作、觀察、探究、證實(shí)。

學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、仔細(xì)測(cè)量、不斷探究，總結(jié)出了這三種圖形的基本特征，這樣培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高了自學(xué)能力和觀察能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有的教師為了趕時(shí)髦，不根據(jù)教材難度，學(xué)生特點(diǎn)，使用小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果費(fèi)時(shí)不少，效果甚微。因此，我們教師在安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須是有必要的，是真正需要學(xué)生自主探索的，要有探究?jī)r(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師的指導(dǎo)也是很有必要的。

三、暢談結(jié)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短

語(yǔ)言是思維的外殼。語(yǔ)言的邏輯性、條理性、系統(tǒng)性體現(xiàn)了思維的深刻性。不光語(yǔ)文課是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的專門(mén)課，數(shù)學(xué)課同樣也可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

上面我們說(shuō)到學(xué)生把猜測(cè)到的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形三種圖形特征，用眼觀察，自己動(dòng)手測(cè)量，探究得出不同的結(jié)論。到此，我們就讓每個(gè)小組派一個(gè)代表將得出的不同的結(jié)論說(shuō)給全體學(xué)生聽(tīng)，接著讓全體學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)論。這樣，先個(gè)別說(shuō)，后全體說(shuō)，既照顧個(gè)別學(xué)生，又照顧了全體學(xué)生，使全體學(xué)生都參與活動(dòng)；即得出結(jié)論，又使不完善的結(jié)論得到了補(bǔ)充，使結(jié)論更加完善；既鍛煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。此時(shí)，教師不必拘泥于學(xué)生得出的結(jié)論必須與教材的正確答案一字不差，只要是學(xué)生親自探究的，學(xué)生印象就深刻。

四、再次實(shí)踐，知識(shí)創(chuàng)新

“從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去?！边@是認(rèn)識(shí)過(guò)程的一般規(guī)律。學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)用，這是學(xué)習(xí)的最終目的。上完每節(jié)新課時(shí)必須再次實(shí)踐，加深印象，學(xué)生才會(huì)記得牢固。同樣，學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形三種圖形特征后，也是如此。我們讓學(xué)生做各種各樣的練習(xí)：在訂板上掛出這三種圖形；在室內(nèi)找出三種圖形的物體；用火柴棍擺一擺這三種圖形；利用這三種圖形拼一拼喜歡的圖案……這樣學(xué)以致用，學(xué)生印象非常深刻。又如，我在講完韋恩圖各部分的含義后，為了讓學(xué)生加深印象，我準(zhǔn)備了兩條繩子，將喜歡跳皮筋和打乒乓球的同學(xué)分別圈起來(lái)，更加直觀具體，易于牢記。

五、拓寬知識(shí)，走向社會(huì)

一節(jié)課上完了，學(xué)生通過(guò)通過(guò)探究、研討，獲得知識(shí)，培養(yǎng)了能力，情感、態(tài)度、價(jià)直觀得到了發(fā)展。這一目的達(dá)到后，還得進(jìn)一步鞏固，把學(xué)生引到課外，引導(dǎo)社會(huì)，引導(dǎo)生活中去，用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò)大知識(shí)面。譬如，我在學(xué)完《比列尺》，課后我留了這樣一個(gè)作業(yè):“你能根據(jù)地圖，算出幾個(gè)城市之間的鐵路長(zhǎng)大約有多遠(yuǎn)嗎？”學(xué)生可能用細(xì)線、米尺量出城市之間的鐵路長(zhǎng)，再根據(jù)比列尺求出實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)以致用。又如，在講完《統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，我布置了這樣的課外作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查一下自己家的收入和支出情況，制成統(tǒng)計(jì)圖。從課內(nèi)延伸到課外，拓展了學(xué)生的時(shí)間和空間。學(xué)生不但有好奇心，還有好勝心，抓住這樣的心理特征，布置這樣的作業(yè)，學(xué)生的興趣怎樣呢？那結(jié)果又會(huì)怎樣呢？那是不言而喻的。