創(chuàng)新是21世紀突出的根本的特征，也是人的高層次發(fā)展的必然。江澤民總書記早在1998年就指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”，這已經成為國人高度的共識。正因為創(chuàng)新素質是現代人應該具備的最主要的素質，所以，我們的教育改革把培養(yǎng)創(chuàng)新精神提到了十分突出的高度。

自從我擔任了小學語文“注音識字，提前讀寫”實驗教學以來，我發(fā)現實驗班的孩子對語文學習表現出極大的興趣，愛學習，愛思考，愛發(fā)表自己的意見，有豐富的想象力，所以，我從一開始就在教學中重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神，我是如何對學生進行創(chuàng)新教育的呢？談幾點在教學中的體會：

一、激發(fā)興趣，在字詞教學中引導學生的創(chuàng)新意識

“興趣是個體積極探究的認識傾向，是推動學生學習的內部動力?！薄芭d趣是最好的老師”，只有當學生對某種事物產生濃厚的興趣時，他們才會積極自覺地、心情愉快地去主動參與，并不覺得所從事的活動是一種負擔，學生思維想象力才會豐富，其創(chuàng)造的靈魂才易迸發(fā)。為此，我在識字寫字教學中，開展了“巧識字形”的比賽，其目的就是啟發(fā)學生大膽想象，勇于創(chuàng)新。如學生用“武人不帶刀”巧記住了“武”字不帶撇，避免了書寫的錯誤，再如“怪”字，學生很容易將右下方的“土”寫成“工”，多次糾正也收效甚微。這時，我發(fā)動學生集思廣益，想辦法如何巧記。有一位同學想出了這樣一種方法，他講了一個小故事：“有一位小男孩經常吃土，有一天他又吃土了，我心里感到很奇怪。”聽了這個小故事，那些寫錯字的學生也記住了。造句練習更是培養(yǎng)學生積極動腦，大膽創(chuàng)新的好機會。我鼓勵學生造與眾不同的句子，學生在比賽造句的過程中，興趣極為濃厚，求異思維尤為活躍。此時，讓學生主動探索，培養(yǎng)求異思維能力是非常重要的。

二、質疑問難，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

古人云：“小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進”是很有道理的。“創(chuàng)造的關鍵是思維”，而質疑問難又是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的一個重要的基礎環(huán)節(jié)，所以，在教學中必須重視質疑問難，培養(yǎng)學生敢于質疑的品質，能從新角度去分析問題，提出新見解。

例如《小馬過河》一課對媽媽的話的理解，“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”。有同學問：“那是不是每件事我們都要親自去試？”這個問題立刻引起同學們的注意，我不失時機地引導學生聯系實際作進一步探討。學生思維活躍，這往往是思想摩出火花的時候，我抓住有創(chuàng)造性的意見幫助學生突破認識上的困難，鼓勵同學們大膽質疑。又如閱讀了《美麗的公雞》、《驕傲的孔雀》等課文，有的孩子說：“為什么外表美的都會犯錯誤，而外表不美的卻都會很優(yōu)秀？”閱讀了《太陽》這一課，知道了太陽給人類帶來的許多好處，有的學生說：“太陽那么好，為什么媽媽還要擦‘防曬霜？’”……這些看來是十分幼稚的問題，卻也有著創(chuàng)新的閃光。外表美的都會犯錯誤，是不是同時也反映了創(chuàng)作上存在的一種俗套？講太陽給人類帶來了許多好處，其重要性固然無可懷疑，但是不是也要講一講另一面：直射的強烈的陽光也會給人類帶來傷害。以閱讀教學的創(chuàng)造性這個觀點看待這些“讀后感”，應當說它們是極其可貴的一種閱讀思維品質的反映。開展素質教育，正需要大力培養(yǎng)學生的這種創(chuàng)造性閱讀能力，從而使學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

三、設置情境，在聽說訓練中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力

低年級學生心理發(fā)展水平較低，抽象思維較差。因而在聽說訓練中，教師要善于創(chuàng)設情境，讓學生運用各種感官去感受事物，調動學生愉悅的情感，激發(fā)學生說話興趣，提高學生語言交際能力。比如，《觀察植物》的說話課上，為了讓學生能有條理地、完整地介紹出一種花卉，我將各種盆花帶入教室，讓學生摸摸、看看、聞聞，從各個方面去感覺“粉紅”的月季、“金黃”的菊花、“紫紅”的雞冠花。再讓學生把看到的、感受到的說出來。結果，學生說話的內容豐富多彩，用詞準確，愛花、贊花的情感得到了由衷的抒發(fā)。與此同時，學生的自主創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

角色表演具有濃厚的愉悅感和較強的創(chuàng)造性，對提高學生口語交際能力具有很大作用。我結合實驗教材，創(chuàng)設情境，因材施教，選擇豐富的交際語言。如接待客人、探望他人、求助別人、購買物品等。我在教學《森林服裝店》一文時，設置了一個森林爺爺賣服裝的場景，讓學生戴上斑馬、梅花鹿和青蛙等不同的頭飾，隨著音樂伴奏，登臺表演買服裝的情景，同學們一下子進入了角色，想象豐富，激情高漲，語氣適當，表情自然，動作大方，形成了熱情洋溢的氛圍，學生的自主得到最大限度的發(fā)揮，從而創(chuàng)新能力得到進一步培養(yǎng)。

總之，在語文教學中，要將發(fā)揮學生的主體創(chuàng)新精神滲透在教學的各個環(huán)節(jié)，其中也包括“A、B、C套餐”式的彈性作業(yè)，組織積極有趣的課外活動，以此使每個學生都能充分發(fā)揮自主性，提高創(chuàng)新精神。教育需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教育本身的活力也在于創(chuàng)新，因而，作為教師，我們應該積極探索培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的途徑，讓學生在創(chuàng)新精神的激勵下走向未來。